第6单元除数是两位数的除法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx
第6单元除数是两位数的除法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本单元围绕“第6单元除数是两位数的除法”展开，旨在让学生掌握两位数除以两位数的计算方法，培养学生逻辑思维和解决问题的能力。通过实际操作和练习，提高学生数学素养，为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标
1.发展数感：通过操作和练习，学生能理解除数是两位数的除法含义，感受数与数之间的关系。
2.培养符号意识：学生能够运用符号表示除法运算，理解算理，提高数学表达准确性。
3.增强空间观念：通过几何图形的运用，学生能直观地理解除法算式的结构，发展空间想象力。
4.提升模型意识：学生能将实际问题抽象为数学模型，运用除法模型解决实际问题。
教学难点与重点
1.教学重点，①
①理解除数是两位数的除法算理，掌握试商的方法。
②能够正确进行除数是两位数的除法计算，包括竖式计算和估算。
2.教学难点，①
①理解试商的原理，能够根据被除数和除数的位数选择合适的商。
②在计算过程中，灵活处理余数，确保计算结果的准确性。
②将实际问题转化为除法算式，并选择合适的方法进行计算，解决实际问题。
教学资源
-软硬件资源：电子白板、计算机、打印机、学生平板电脑
-课程平台：学校数学教学平台、网络资源库
-信息化资源：多媒体课件、在线练习题库
-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、图片、视频
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“除数是两位数的除法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何判断商的最高位在哪一位？”、“如何进行试商？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除数是两位数的除法的基本概念。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解除数是两位数的除法，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示实际问题，如“一个班级有24人，分成4组，每组多少人？”引出除数是两位数的除法课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解试商的方法，结合竖式计算实例，帮助学生理解商的确定和调整。
组织课堂活动：设计小组竞赛，让学生通过计算练习，掌握除数是两位数的除法计算方法。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理余数？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组竞赛，体验除法计算的实际应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解除数是两位数的除法算理。
实践活动法：设计小组竞赛，让学生在实践中掌握除法计算技能。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解除数是两位数的除法算理，掌握计算方法。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置包含除数是两位数的除法计算题的作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与除数是两位数的除法相关的拓展练习题和视频讲解，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的除数是两位数的除法知识点和技能。
通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《数学家的故事》：介绍历史上著名数学家解决除法问题的故事，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
-《数学游戏中的除法》：介绍