(22至24备课教案.doc

课题 　　五　　年级　　　第　5　单元　 第　2　2　　课　 教学目标 　1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 　2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。 　　教学重点 指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 教学难点 引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 教学准备 多媒体课件 　 　　教学过程 谈话导入 1、师：同学们你知道我国古代的四大书法家都是谁吗？ 2、其中柳公权的书法在唐朝极负盛名。出示柳公权书法作品让学生欣赏。说说你觉得他的书法有什么特点？ 3、这节课我们再一次走进22课《“心正笔正”的柳公权》看课文是怎样写他的书法的呢？请大家打开书看课文。 二、精读品味，体验感悟 (一)、学习“笔正” 1、请同学们用自己喜欢的方式读第一自然段，看看课文是怎样写柳公权在书法上有哪些成就？ 1）唐朝著名书法家。 2）对后世影响及大。 3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。 2、用课文中的一个词形容他的字——“骨力秀挺” 教师补充介绍：柳公权的书法初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，吸取了颜真卿和欧阳询之长，自成一体。他的书法笔力雄健，字体清秀、挺拔，而且字字严谨，一丝不茍。民间有“柳字一字值千金”的说法。他的书法对中国书法艺术影响很大。 3、用课题中的一个词形容他的字——“笔正” 1、过渡：柳公权的字骨力秀挺，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩） 2、用课文中的一个词形容他的为人——铁骨铮铮。 3、用课题中的一个词形容他的人——“心正”3——8自然段，想想课文通过哪两件事来表现柳公权的心正？试着用精炼的语言概括； （1）自学 （2）汇报交流：课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：（一是写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。（3、4自然段）；二是写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。（5、6、7、8自然段） 5、学习第一件事（3、4自然段） 出示学习提示：默读课文3、4自然段，思考你通过哪些语句感受到柳公权的心正，用波浪线画出来，细细品味，并在旁边写上自己的体会。 （2）学生读、画、写。 （3）依据汇报相机出示句子： 柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。 1）你是怎么理解这句话的？（笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来） 2）柳公权只是在谈论书法吗？他是在怎样的情况下说这句话的？目的是什么？ 3）“毫不犹豫”说明了什么？【说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。】？ 4）作者对这件事发表了哪些议论？为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？ 5）从这这件事可以看出柳公权是一个怎样的人？ 6）师小结：是啊，正因为柳公权的铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是做人铁骨铮铮的表现。 7）、在这里作者抓住了柳公权的神态、语言突出了他铁骨铮铮的品格。齐读这句话。 6、学习第二件事（5——8自然段） 1）总结学习第一件事的学习方法。 2）学生自学。 3）汇报交流，教师相机出示重点句进行点拨。 柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。” （1）你是如何理解这句话的？ （2）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人一样吗？这里运用了什么方法描述了当时的场景？（对比）通过对比可以看出柳公权是一个怎样的人？（不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。） （3）为什么说这是一次机智大胆的直言？ 大胆表现在：别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。 机智表现在：他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。 （4）在这件事中，作者主要抓住柳公权的什么描写来表现他铁骨铮铮的品格？（动作、语言） （5）他这样和文宗皇帝说话，文宗生气了吗？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？ （柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。） （6）因而文宗任命柳公权为谏议大夫。他当上谏议大夫后是怎么做的呢？ 出示：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。 （1）请一个小组同学读这句话。 2）读了这句话，我们仿佛看到了柳公权————————；仿佛看到了——