2019-2020年六年级语文上册 18《我的伯父鲁迅先生》教学设计 人教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 18《我的伯父鲁迅先生》教学设计 人教版 【知识】 　　１、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品格； 　　２、学习从内容中体会思想的读书方法。 　　３、练习为各段加小标题，并说出第一部分和后面的几部分的联系。 　　４、学会生字、新词，理解含义深刻的句子。有感情得朗读课文。 【技能】 　　训练学生的思维能力、理解能力等。 【教学用具】 　　图片、多媒体等。 【教学课时】 　　２学时。 【教学课时】 第一学时 一、导入新课，揭示课题，介绍鲁迅及作者 　　鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，写了近６４０万字的作品。 　　作者是鲁迅先生的侄女。本文是作者在鲁迅逝世九周年，即１９４５年时写的回忆文章。 　　记述了鲁迅先生晚年的几件事情。 二、自己学习课文，要求读准字音，查字典自学生字词语 三、结合课文后面的问题，思考课文写了鲁迅生前的哪几个故事 　　１、自己归纳。 　　２、小组交流。 　　３、汇报，小结，理好线索： 　　　　读《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣的回忆。 四、学习课文 　　１、学习第１段： 　　　⑴　指名读，从哪些地方可以看出人们非常爱戴鲁迅先生？ 　　　⑵　作者惊异于眼前的情景，产生了怎样的疑问？ 　　　　　抓住课文的主线，激发学生的学习兴趣。 　　　⑶　小结。 　　２、学习第２段： 　　　⑴　自己读“谈《水浒传》”的故事，勾画自己不懂的地方。 　　　⑵　小组里共同学习，小组里不能解决的问题提出来在全班学习。 　　　⑶　小组之间交流、合作学习： 　　　　　重点理解“哈哈，还是我的记性好”这一句话的意思。 　　　　　表面上是夸自己，实际上是幽默而有委婉地批评“我”读书太马虎。 　 　　　　　体会鲁迅先生对青少年的关怀。 　　　⑷　指导学生有感情地朗读课文。 　　３、交流自己的学习心得。 五、拓展练习 第二学时 一、复习导入 　　回忆本文写了鲁迅的那几件事情用小标题列出。 二、理解“爱戴”，探究 　　精读导学、探究“爱戴”──学习救助车夫的故事： 　　１、教师读课文，学生边听边思考，质疑。 　　２、梳理问题，小组一起学习： 　　　⑴　这么冷的天，车夫为什么还光着脚拉车？ 　　　⑵　鲁迅先生为什么要救助车夫？ 　　　⑶　鲁迅先生为什么变得那么严肃？还深深地叹气？ 　　３、小组派代表汇报学习情况。 　　４、适时小结： 　　　　指导学生认识旧社会黑暗的现实。 　　５、指导学生有感情地读描写车夫的部分，对车夫的同情。鲁迅先生对国家的忧虑。 　　６、体会作者的写作方法，通过对认为的动作的具体描写来表现认为品质的方法。 三、自己学习“谈碰壁”的故事 　　１、各个小组按“读书质疑──合作解疑”的步骤学习。 　　２、老师参与小组学习，适时点拨。 　　３、小组交流。 　　４、小结： 　　　　感受鲁迅先生无所畏惧的革命精神和对敌人的无比憎恨。 　　　　理解其中的重要句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 　　５、分角色朗读课文。 五、悟“爱戴”，领会真谛，拓展思维 　　１、收束全文，回归整体。 　　２、升华情感，领悟中心： 　　　　激发学生的感情，怀着悲痛的心情再读课文的第一段，体会作者的思想感情。 六、明“爱戴”，学会做人 　　指导学生结合自己的实际谈谈如何做人。 附送： 2019-2020年六年级语文上册 3.17《我召唤青青的小树林》教案 上海版 教学目标 1、?? 反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。 2、?? 品味词语，展开想象，感受诗歌蕴含的无限激情。 说明： 本单元主题是“童心是诗”，选录的都是与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。本诗更是体现了一种生机和热力，它主要是通过诗歌欢快的节奏来表现，因此可以朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进思考与理解，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到理解诗歌主旨的目的。 ? 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入课文，整体感知 抓住课题诗眼“召唤”适时提问，激发学生学习兴趣 根据老师提问，散读课文。 散读的目的是让学生进入诗歌，疏通字词，感知内容，初步把握诗歌的感情基调。 朗读诗歌，品味语言 提问：你认为哪些语句最有特点？ 引导学生抓住动词和比喻品味语言，同时给予必要的点拨。 从“原野上”、“飞奔”入手，找出表现力强的动词，通过朗读、点评来体会诗歌语言的凝练，体会作者的思想感情。 本诗语言极具感染力，对诗歌主题的把握从反复的朗读入手，读出节奏、读出情感，更要读出作者的意图。 把握结构，提炼主题 诗歌的开头和结尾是否可以调换？中间五街能否互换？诗人的安排体现了怎样的情感流程？ 再次阅读诗歌，思考、交流。 本诗结构看似平易，却是整齐而又有机巧，充