第四单元《猜数游戏》说课稿-2024-2025学年北师大版（2024）数学一年级上册.docx
第四单元《猜数游戏》说课稿-2024-2025学年北师大版（2024）数学一年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第四单元《猜数游戏》说课稿-2024-2025学年北师大版（2024）数学一年级上册
课程基本信息
1.课程名称：第四单元《猜数游戏》
2.教学年级和班级：一年级
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过《猜数游戏》活动，学生能够理解数字之间的关系，发展数学思维，学会用数学语言描述问题，并在解决问题的过程中提升合作交流能力。同时，通过游戏活动，激发学生对数学的兴趣，培养其数学应用意识。
学情分析
一年级的学生正处于数学学习的起步阶段，他们的数学认知水平有限，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在这个年龄段，学生的抽象思维能力初步发展，但仍依赖于具体形象的支撑。以下是针对本节课的学情分析：
1.学生层次：一年级学生的数学基础参差不齐，部分学生可能已经具备一定的数数和计数能力，而部分学生可能还在逐步学习这些基本技能。
2.知识方面：学生已经学习了10以内的加减法，能够进行简单的数数和比较大小，但对于数字的顺序、大小和计数单位等概念的理解可能还比较薄弱。
3.能力方面：学生的逻辑推理能力尚在发展中，需要通过具体活动来引导和培养。他们在解决问题的过程中，可能需要教师的引导和帮助。
4.素质方面：学生的合作意识和交流能力有待提高。在《猜数游戏》这样的活动中，学生需要学会倾听、表达和合作，这些素质的培养对于他们的全面发展至关重要。
5.行为习惯：一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。此外，他们的自主学习能力相对较弱，需要教师耐心引导。
这些学情特点对课程学习有直接影响。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，设计符合学生认知水平的活动，同时注重培养学生的数学思维和合作能力，以促进学生的全面发展。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、计数器、数字卡片、游戏卡片。
2.课程平台：北师大版一年级上册数学教材电子版。
3.信息化资源：数字故事、数学游戏软件、在线数学互动平台。
4.教学手段：实物演示、游戏互动、小组合作学习、课堂提问。
教学过程
一、导入新课
1.老师角色：亲切地与学生打招呼，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.学生角色：积极参与，回应老师的问候。
3.教学内容：通过简单的数数游戏，引入本节课的主题——《猜数游戏》。
二、新课讲授
1.老师角色：引导学生回顾10以内的加减法，为《猜数游戏》做准备。
学生角色：认真听讲，积极参与互动。
2.教学内容：
a.老师展示数字卡片，让学生说出这些数字的加减关系。
b.学生尝试用加减法来解释数字卡片上的数字。
3.老师角色：介绍《猜数游戏》的玩法，并示范一次游戏过程。
学生角色：观察老师示范，了解游戏规则。
4.教学内容：
a.老师手持一张数字卡片，让学生猜卡片上的数字。
b.学生轮流猜测，老师给予提示，如“比上一次的数字大/小”。
c.学生根据提示继续猜测，直至猜出正确答案。
5.老师角色：组织学生分组进行《猜数游戏》比赛。
学生角色：分组合作，积极参与游戏，提高数学思维能力。
6.教学内容：
a.学生分成若干小组，每组选出一个代表进行游戏。
b.每组代表根据提示猜测数字，其他组员给予支持。
c.游戏过程中，老师适时给予鼓励和指导。
三、巩固练习
1.老师角色：设计一系列与《猜数游戏》相关的练习题，让学生巩固所学知识。
学生角色：认真完成练习，巩固所学。
2.教学内容：
a.老师出示数字卡片，让学生猜出卡片上的数字。
b.学生尝试用加减法来解释数字卡片上的数字。
c.老师提问，检查学生对加减法掌握程度。
3.老师角色：组织学生进行小组合作，完成一道综合性练习题。
学生角色：分组讨论，共同解决问题。
4.教学内容：
a.老师出示一道综合性练习题，如“小明有5个苹果，妈妈又买来3个，小明现在有多少个苹果？”
b.学生分组讨论，找出解题方法。
c.各小组汇报解题过程，老师点评。
四、课堂小结
1.老师角色：总结本节课所学内容，强调《猜数游戏》的重要性。
学生角色：认真听讲，回顾所学。
2.教学内容：
a.老师回顾《猜数游戏》的玩法，强调加减法在游戏中的应用。
b.老师总结本节课所学知识，如数字的顺序、大小、加减法等。
c.老师鼓励学生在生活中运用所学知识。
五、布置作业
1.老师角色：布置与《猜数游戏》相关的课后作业，巩固所学知识。
学生角色：认真阅读作业要求，按时完成作业。
2.