《6 小书包中的大学问》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版.docx
《6小书包中的大学问》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《6小书包中的大学问》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《6小书包中的大学问》，选自2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版教材。本节课旨在通过观察、分析、实践，让学生了解书包的结构、功能以及如何整理书包，培养学生的生活自理能力和环保意识。
教学内容与学生已有知识的联系：教材中涉及的书包结构、功能以及整理书包的方法，与学生在日常生活中使用书包的经验密切相关。通过本节课的学习，学生能够将已有知识与新知识相结合，提高书包的使用效率，养成良好的生活习惯。此外，本节课还将引导学生关注环保问题，培养学生的社会责任感。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：生活自理能力、实践创新能力、环保意识和社会责任感。
1.生活自理能力：通过学习书包的结构和整理方法，学生能够独立、有序地整理书包，提高生活自理能力。
2.实践创新能力：学生在探索书包学问的过程中，能够运用观察、分析和实践的能力，创造性地解决实际问题。
3.环保意识：学生通过了解书包的环保材质和合理使用，培养节约资源、保护环境的意识。
4.社会责任感：学生学会关爱环境，关注可持续发展，形成对社会责任的认识和担当。
学情分析
四年级的学生已经具备了一定的生活经验和知识储备，对于书包的使用并不陌生，但在整理书包方面可能存在一定的随意性。在知识方面，学生已经学习了基础的数学、语文等学科知识，能够通过阅读理解教材内容，但在综合实践活动方面可能还需引导和锻炼。
在能力方面，学生的观察力、分析力和动手能力正处于发展阶段，需要通过具体活动来提升。他们对于新事物充满好奇，愿意尝试和探索，但可能缺乏持续性的关注和深入研究的习惯。
在素质方面，学生的环保意识和社会责任感初步形成，但需要通过实践活动来进一步强化。他们在行为习惯上，可能存在物品乱放、不爱护公物等现象，这些习惯可能会影响到课程学习的效率。
针对这些特点，本节课的设计需要充分考虑学生的实际情况，通过有趣的活动和任务，激发学生的学习兴趣，同时引导他们养成良好的行为习惯和环保意识，从而提高课程学习的实效性。
教学资源
-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板
-软件资源：教学PPT、教学视频
-课程平台：校园网络教学平台
-信息化资源：电子版教材、网络教育资源
-教学手段：小组讨论、案例分析、实践活动
教学过程设计
1.导入环节（用时5分钟）
-创设情境：教师展示一个整理得井井有条的书包，同时展示一个杂乱无章的书包，引导学生观察并提问：“你们觉得哪个书包更有利于学习？为什么？”
-提出问题：让学生思考并分享自己的书包整理经验，同时提问：“你们认为整理书包有哪些学问？”
-激发兴趣：通过问题引导学生思考书包整理的重要性，为新课学习做好铺垫。
2.讲授新课（用时20分钟）
-教学目标：让学生了解书包的结构、功能，学会整理书包的方法，培养生活自理能力和环保意识。
-教学重点：书包的结构、功能及整理方法。
（1）展示教材中的书包结构图，引导学生观察并讲解书包的各个部分名称和功能。
（2）通过视频或PPT介绍整理书包的方法，包括文具、书本、杂物等物品的分类、摆放和固定。
（3）讲解环保书包的材质和特点，引导学生关注环保问题，提高环保意识。
（4）结合教材内容，讲解整理书包的技巧，如节省空间、提高书包使用寿命等。
3.师生互动环节（用时10分钟）
-分组讨论：将学生分为小组，每组讨论以下问题：
1.你的书包通常有哪些物品？
2.你是如何整理书包的？
3.你认为整理书包有哪些好处？
4.你觉得如何才能让书包更环保？
-分享与交流：每组选派一名代表分享讨论成果，其他学生可进行补充或提问。
-教师点评：教师对学生的分享进行点评，肯定优点，指出不足，引导students进一步思考和完善。
4.巩固练习（用时5分钟）
-练习题目：让学生根据所学内容，自己动手整理书包，并分享整理心得。
-教师指导：教师巡回指导，解答学生疑问，纠正整理方法。
5.课堂提问（用时3分钟）
-教师提问：让学生回答以下问题：
1.你今天学到了哪些整理书包的方法？
2.你觉得整理书包有哪些好处？
3.你打算如何将今天学到的知识应用到实际生活中？
6.总结与反思（用时2分钟）
-教师总结：对本节课的学习内容进行简要回顾，强调整理书包的重要性。
-学生反思：让学生思考本节课学到的知识对自己的启示，如何养成良好的生活习惯。
拓展与延伸
1.提供与