三只小猪教案反思.doc

三只小猪教案反思 篇一：表演游戏——三只小猪(一)(附反思) 表演游戏——三只小猪（一） 活动目标: 1、学习故事《三只小猪》第一场次的角色对话。 2、能在动作、声音方面加以区别不同的角色特征。 活动准备： 1、经验的准备：进一步熟悉《小猪盖房子》的故事，观看舞台剧表演。 2、猪妈妈、小白猪、小黑猪、小花猪、大灰狼头饰、三座房子 活动过程： 一、出示三只小猪的头饰，引导幼儿回忆故事情节，导入活动。 二、引导幼儿欣赏《三只小猪》第一场次的舞台剧表演。 1、出示出场顺序表，提问：第一场次的故事表演中有哪些角色？它们是按照什么顺序出场的？ 2、结合幼儿的回答在出场顺序表上粘贴角色图卡，加强对角色出场顺序的认识。 三、引导幼儿学习故事中的第一场次“三只小猪盖房子”的对话和动作表演。 1、提问：故事一开始，猪妈妈先出场，它说了什么？猪妈妈说话的声音应该是什么样的？可以结合哪些动作表演呢？猪老大、猪老二和猪老三呢？ 2、个别幼儿展示表演。 3、幼儿集体练习。 四、幼儿集体分角色表演。 重点鼓励胆小的幼儿大胆参与游戏，并能注意角色的不同语气和动作。 五、评价 1、提问：你觉得自己扮演谁最像，为什么？你发现谁扮演什么角色最棒，为什么？ 2、启发幼儿说说可以制作哪些道具辅助表演，并提出下次游戏希望。 反思： 本次游戏的重点是引导幼儿熟悉故事内容，学习角色对话，激发表演乐趣。活动中幼儿喜欢倾听故事内容，能按角色出场序大胆学习对话，并学习相关动作。 存在问题及其原因与对策： 问题：部分幼儿游戏时只顾着记忆对话内容，而动物特征动作却不知怎样表现出来，动作表演不够生动。 原因：部分幼儿游戏时注意力放在对话上，忽略了动作的表现，幼儿缺乏对动物特征的表演经验。 对策：利用午接待，结合律动学习创编三只小猪及猪妈妈的动作。并对有创编意识的幼儿及时给予表扬肯定。 篇二：_三只小猪的真实故事_教学反思 《三只小猪的真实故事》教学反思 孙 珊 （连云港市建国路小学，江苏 连云港２２２０００） 一、作品分析 《三只小猪的真实故事》由美国的作家乔恩 ·谢斯卡和插画家莱恩·史密斯共同创作的绘本故事，是一部经典之作。在 这个故事中乔恩 ·谢斯卡给了狼一次机会，来讲述 “事实的真相”。这个从狼的嘴里讲述的 “三只小猪”的故事，彻底颠覆了古典童话《三只小猪》。臭名昭著的狼要洗去自己身上的罪名，他说他被冤枉了，是个无辜的受害者，他是为了给亲爱的奶奶做蛋糕，才去找三只小猪借糖的。那两只小猪被压死了是咎由自取，自己吃了他们是天性使然。最后他之所以会疯狂是第三只小猪逼的，因为他侮辱他亲爱的奶奶。而聪明的孩子的眼睛一定不会放过莱恩 ·史密斯笔下的那一幅幅的图画。画家用一幅幅展现了狼狡诈的和丑恶嘴脸的画面，告诉我们狼并非无辜的真相。比方说，画中的狼眨巴着一对黄色的小眼睛，汉堡上夹着小动物的耳朵和尾巴，都暴露了狼的本性。这是一本非常适合拿出来和孩子们共同阅读讨论，然后进行创造的好书。 故事中的深层内涵达成共识。 【设计意图：在轻松愉快的阅读环境中，学生可以倾听、朗 读、提问、自由地表达，享受阅读的乐趣，感受到阅读是一件快乐的事情。】 （四）创编故事，举办故事会。 １．选择一篇经典童话，进行模仿创作改编。２．举办故事会，展示作品。 【设计意图：中年级学生随着生活经验丰富和知识面的扩大，已经具有一定的运用语言基础。这个改编故事的环节，充 满了趣味性，旨在调动起学生的创作欲望，发展学生的想象力、创造力。】 六、反思 （一）适当使用阅读媒介。 阅读的主体是学生，阅读指导的最终目的是培养学生独立阅读的能力。利用多媒体进行集体阅读指导，不能替代学生的个人阅读。所以，作为教师，我们应该要善用多媒体，不可滥用。在绘本阅读中，纸质书是学生进行个人阅读的重要媒介。纸质书不仅有利于孩子的用眼卫生，而且孩子在翻阅纸质书时，可以按照自己的阅读进度和喜好进行阅读和思考。要求每个孩子人手一本纸质书，也是为在集体阅读指导后的学生独立阅读做准备。 二、施教年级：三年级三、教学目标 （一）师生共读，了解故事的内容，体会主题内涵，提高对作品的理解力。 （二）学习阅读绘本的方法，提高观察想象和语言表达 能力。 四、教学准备 《三只小猪》ＰＰＴ、《三只小猪的真实故事》ＰＰＴ和纸质书。 五、活动过程 （一）谈话导入，激发阅读兴趣。 故事。故事里的狼给你留下了什么印象？ （二）关注图文差异，渗透阅读指导。 在绘本中，文字描写的是一只狼的口述，那 “委屈受冤 ”的 口吻十分适合角色扮演朗读，而教师的范读，更能引起学生的共鸣和参与的积极性。那书中的图画有是怎样表现故事的呢？我在用课件出示绘本中图画