10《老人与海（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx
10《老人与海（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：《老人与海（节选）》
2.教学年级和班级：高一年级
3.授课时间：2024年9月15日星期五
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）通过阅读《老人与海（节选）》，提升学生的审美鉴赏能力，感受文学作品的独特魅力；2）引导学生深入思考，培养批判性思维，理解人物形象和主题思想；3）通过合作探究，提高学生的合作意识和沟通能力；4）通过写作练习，锻炼学生的语言表达和文学创作能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解作品主题：重点分析《老人与海（节选）》中桑提亚哥的形象，探讨其象征意义，以及作品所传达的关于人、自然和生命的主题。
-掌握文学手法：通过分析作品中的人物描写、环境描写和象征手法，引导学生理解作者的写作技巧和表达意图。
-深入文本解读：引导学生深入理解文本内容，把握文本的情感基调，提升学生的文本解读能力。
2.教学难点
-人物形象分析：学生可能难以把握桑提亚哥这一复杂人物的性格特点，需要教师引导学生从不同角度分析人物形象，如其坚毅、孤独、顽强等特质。
-象征意义的理解：作品中的象征元素（如大海、马林鱼、狮子等）可能对学生来说是理解难点，教师需通过讲解和举例帮助学生建立象征意义的认识。
-文学手法的运用：学生可能对象征、对比等文学手法的运用不够熟悉，需要教师通过具体的文本分析，结合实例讲解，帮助学生掌握这些手法。
-情感体验的共鸣：作品中的情感体验可能与学生实际生活经验有一定距离，教师需通过引导和讨论，帮助学生建立情感共鸣，理解作品所传达的情感内涵。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、教科书《老人与海（节选）》
-课程平台：学校内部网络平台、语文教学资源库
-信息化资源：网络文学评论文章、相关影视资料、在线阅读平台
-教学手段：互动式教学软件、课堂讨论卡片、学生自主阅读笔记
教学过程
一、导入新课
（1）教师以提问的方式导入：“同学们，你们知道海明威是谁吗？他有哪些著名的作品？”
（2）学生自由发言，教师简要介绍海明威及其作品《老人与海》。
（3）教师提出本节课的学习目标：“今天，我们将一起走进《老人与海（节选）》，感受桑提亚哥的坚韧与勇敢，探讨作品所传达的主题。”
二、整体感知
（1）教师带领学生快速浏览课文，了解故事梗概。
（2）学生分享自己对课文内容的初步印象，教师引导学生关注作品中的环境描写、人物形象和情节安排。
三、人物形象分析
（1）教师提问：“桑提亚哥是一位怎样的老人？他有哪些特点？”
（2）学生结合课文内容，分析桑提亚哥的形象特点，如坚韧、勇敢、孤独、顽强等。
（3）教师引导学生进一步探讨桑提亚哥性格形成的背景，如社会环境、家庭背景等。
四、主题思想探讨
（1）教师提问：“《老人与海（节选）》想要传达怎样的主题思想？”
（2）学生分享自己对作品主题的理解，教师引导学生关注以下几个方面：
a.对人、自然和生命的思考：探讨人类与自然的关系，以及人在自然界中的地位。
b.坚韧不拔的精神：赞扬桑提亚哥面对困境时的顽强意志和勇敢精神。
c.真理的追求：通过老人的经历，探讨人生的意义和价值。
（3）教师引导学生结合现实生活，谈谈作品主题对自己的启示。
五、环境描写分析
（1）教师提问：“课文中的环境描写对表现主题有何作用？”
（2）学生分析环境描写对人物形象、情节发展和主题思想的作用。
（3）教师举例说明环境描写在作品中的具体运用，如大海的象征意义、风暴的描写等。
六、文学手法探究
（1）教师提问：“作品运用了哪些文学手法？这些手法对表现主题有何作用？”
（2）学生分析作品中的象征、对比、夸张等文学手法，并探讨其作用。
（3）教师举例说明文学手法的运用，如桑提亚哥与马林鱼的对比、老人与大海的对比等。
七、课堂讨论
（1）教师提出讨论话题：“如果你是桑提亚哥，面对困境，你会如何选择？”
（2）学生分组讨论，分享自己的观点，教师引导学生关注不同观点的碰撞和融合。
八、总结与作业
（1）教师总结本节课的学习内容，强调作品主题和人物形象的重要性。
（2）布置作业：阅读《老人与海》全文，撰写一篇读后感，结合自己的生活实际，谈谈作品对自己的启示。
九、课堂小结
（1）教师回顾本节课的学习内容，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
（2）鼓励学生在今后的学习中，继续关注文学作品的主题和人物形象，提高自己的审美鉴赏能力。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个