24 《古人谈读书》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx
24《古人谈读书》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册
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设计思路
本课为统编版语文五年级上册《古人谈读书》一文，旨在引导学生了解古人读书的方法和态度，培养学生阅读文言文的能力。设计思路如下：首先，通过朗读课文，让学生感受文言文的韵味；其次，引导学生分析课文，理解古人读书的方法；最后，结合生活实际，引导学生思考如何运用古人的读书方法提升自己的阅读能力。
核心素养目标
培养学生对传统文化的兴趣和尊重，提升学生阅读文言文的能力，增强语言表达的准确性和流畅性。通过学习古人谈读书的观点，引导学生形成自主学习的意识，培养批判性思维，学会从不同角度理解和评价文本，同时提高文化自信和审美情趣。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文言文有一定的认识，能够识别基本的文言文句式和词汇。他们在日常学习中接触过一些古代文学作品，对古人的思想和价值观有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文化充满好奇，对古人的读书方法有较强的兴趣。学生具备较强的记忆能力，但理解能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好直观教学，通过图像和视频辅助学习；另一部分学生则更倾向于独立思考和深入探究。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读文言文时，可能会遇到词汇理解困难、句子结构复杂等问题，影响对文章整体内容的把握。此外，对古人读书方法的深入理解可能需要较高的抽象思维能力，对于部分学生来说是一个挑战。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供适当的学习支持。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和生生互动，帮助学生理解文言文的基本结构和古人读书的方法。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演古人，体验古人的读书生活，加深对文言文内容的理解。
3.利用多媒体资源，如图片、动画和视频，辅助学生理解古文中的文化背景和抽象概念。
4.通过小组合作学习，让学生在讨论中分析古人的读书观点，培养合作能力和批判性思维。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《古人谈读书》的预习资料，包括课文朗读、背景介绍和古人读书方法的简介。
设计预习问题：设计问题如“古人为何强调‘读书有三到’？请举例说明。”引导学生思考。
监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读课文和预习资料，初步了解古人读书的方法。
思考预习问题：学生结合自身阅读体验，思考并提出自己的观点。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用微信群进行预习资料共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以“古代名人读书故事”视频引入，激发学生对古人读书的兴趣。
讲解知识点：讲解文言文的基本结构和古人读书的方法，如“三到”读书法。
组织课堂活动：分组讨论，让学生分析古人读书的案例，如诸葛亮“七擒孟获”中的读书智慧。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路理解文言文和古人读书的方法。
参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。
教学方法/手段/资源：
讲授法：教师详细讲解文言文的特点和古人读书的方法。
实践活动法：分组讨论，让学生在实践中运用所学知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生撰写一篇关于“我眼中的古人读书方法”的短文。
提供拓展资源：推荐相关的古文阅读书籍和网站，鼓励学生课后阅读。
学生活动：
完成作业：学生根据所学内容，完成课后作业，巩固学习成果。
拓展学习：利用推荐资源，进一步了解古代文化。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：通过作业和拓展学习，学生反思自己的学习过程，提升阅读能力。
本节课的重难点在于理解文言文和古人读书的方法，通过课前预习、课中活动和课后拓展，帮助学生逐步克服阅读障碍，提高阅读文言文的能力。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
《增广贤文》中的读书名言：“读万卷书，行万里路。”
《中庸》中的读书智慧：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”
《论语》中孔子的读书态度：“学而时习之，不亦说乎？”
《庄子》中的读书境界：“吾生也有涯，而知也无涯。”
《古人读书法》
《读书的智慧》
《古代文论中的读书观》
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究
（1）阅读拓展材料，深入理解古人读书的方法和态度。
（2）选择一篇自己喜欢的古人读书故事，进行复述或改写。
（3）结合自身阅读经历，谈谈自己是如何运用古人读书