第8单元 24 古人谈读书（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）.docx
第8单元24古人谈读书（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）
主备人
备课成员
设计思路
本节课以统编版五年级上册第8单元24课《古人谈读书》为内容，以培养学生阅读理解能力和文化素养为目标。通过引导学生深入理解古人读书的方法和态度，激发学生对传统文化的兴趣，提升学生的阅读鉴赏能力。教学过程中，注重结合文本，引导学生自主学习，培养学生的合作探究精神，提高学生的语文素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言建构与运用能力，通过品读古人读书心得，增强语言表达的准确性和丰富性；2）增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析古人读书方法，培养批判性思维和逻辑推理能力；3）强化学生的审美鉴赏与创造，通过欣赏古文中的哲理，提高学生的审美情趣和创造力；4）深化学生的文化传承与理解，让学生在了解古人读书智慧的同时，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。
学情分析
五年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们的语文学习兴趣浓厚，但阅读理解能力和鉴赏能力尚需提高。在知识层面上，学生对古文有一定的认识，但理解深度有限，对古人读书方法的掌握较为模糊。在能力方面，学生的自主学习能力有所增强，但合作探究和批判性思维能力仍需培养。在素质方面，学生的文化素养有待提升，对中华传统文化的了解和认同感需要加强。
在行为习惯上，部分学生存在阅读速度慢、注意力不集中等问题，影响了学习效果。对课程学习的影响主要体现在：学生对古文的兴趣和接受程度会影响他们对本节课的学习积极性；阅读理解能力的不足可能导致学生对古人读书方法的理解不够深入；合作探究和批判性思维能力的缺乏可能限制学生对文本的深入解读。
因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的实际情况，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和鉴赏能力，同时培养他们的合作探究精神和批判性思维能力，从而提升学生的文化素养和语文核心素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有统编版五年级上册第8单元《古人谈读书》教材，以便跟随课堂学习。
2.辅助材料：准备与古人读书方法相关的图片、图表，以及与古文相关的视频资料，以丰富教学内容，增强直观感受。
3.教学工具：准备古文朗读设备，如录音笔或多媒体播放器，以便于学生模仿朗读和欣赏古文。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；准备书签、笔等学习用品，营造良好的学习氛围。
教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对古人读书的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们平时喜欢读书吗？你们知道古人是如何谈读书的吗？”
展示一些古代读书的图片或视频片段，让学生初步感受古人读书的氛围和智慧。
简短介绍古人谈读书的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
二、古人谈读书基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解古人谈读书的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解古人谈读书的定义，包括其主要内容如读书的目的、方法、态度等。
详细介绍古人读书的组成部分，如《增广贤文》、《弟子规》等经典著作，使用图表或示意图帮助学生理解。
三、古人谈读书案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解古人读书的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的古人谈读书的案例进行分析，如诸葛亮《诫子书》、朱熹《读书有三到》等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古人读书的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对现代人的启示，以及如何借鉴古人的读书方法。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与古人谈读书相关的主题进行深入讨论，如“古人读书的方法”、“古人读书的态度”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古人谈读书的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古人谈读书的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古人谈读书的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调古人谈读书在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古人读书的方法。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于古人谈读书心得的短文或报告，以巩固学习效