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高中地理论文操作流程论文：高中地理探究式学习的探索与实践 摘要　在各种学习方式中，我们尤其要注重地理的探究式学习。作为高中地理教师，我们应经常开展一些地理探究式学习活动，善于从学生的学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，培养学生主动获取地理知识、应用地理知识、解决地理实际问题的能力。通过开展地理观测、地理调查、地理考察、地理实验和地理专题研究等实践活动，提高学生地理学习能力，激发学生的潜能和创造力，全面提高学生的地理素养和综合素质。 关键词　高中地理；探究式学习；主要特征；操作流程 中图分类号　g613 文献标识码　a 文章编号：1005-5843(2011)03-0139-03 探究既是一种教学方式，又是一种教学精神。倡导“探究式学习”是高中地理新课程的基本理念之一。高中地理教师在日常的教学中应善于使用探究方法，要有意地加强对学生自主性学习的引导，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。当前，探究式学习方式的应用范围，已随着高中地理新课程改革的不断推进而越来越广泛。笔者在高中地理教学中，也进行了积极探索与尝试。 一、地理探究式学习的含义 所谓地理探究式学习，是指学生在已有地理知识的基础上，在教师的启发引导和指导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，通过发现问题、地理观测、地理调查、地理实验、查阅资料、成果展示、交流辩论等探究性活动，获得地理知识、地理技能和情感态度的学习方式和学习过程。地理探究式学习是一种在好奇心驱使下，以地理问题为向导，学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的地理实践活动。 地理探究式学习强调的是教师的教学能够引发或指导学生对地理知识的探索和研究。其本质体现在以下三个方面：一是问题性。问题是地理探究性学习的起点和主线，也是地理探究式学习的归宿。问题是地理探究式学习的核心，教师能否提出对学生具有挑战性和吸引力的地理问题并使学生产生问题意识，是进行地理探究式学习的关键。二是过程性。与接受式学习重结论不同，探究式学习重视的是过程。现代心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是发现问题、分析问题和解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。因此，地理探究式学习强调过程，强调学生探索地理新知识的经历和获得地理新知识的体验。三是开放性。地理探究式学习注重知识，更注重能力，注重认识，也注重体验，其目标具有开放性；地理探究式学习强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其过程具有开放性；地理探究式学习的评价强调多元价值取向，不仅允许学生对地理问题的解决可以有不同的答案，而且鼓励学生独辟蹊径，其评价具有开放性。可见，培养学生的探究式学习能力，使其从“学会”到“会学”，无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都具有十分重要的意义。 二、地理探究式学习的主要特征 1　指导性。地理探究式学习，既不是教师袖手旁观让学生随意地自由探索，也不是教师事先设定好探究过程和结论的程式化学习，而应该是学生在教师的指导下运用合理的探究方法主动探究地理问题、获取地理知识、发展地理能力的地理实践活动。在探究学习过程中，教师对学生的指导主要表现在教师的引领、促进、合作、监控和评价上。在探究学习中，教师要在探究问题的提出、探究方法、合作交流、得出结论、成果展示、同伴互评等方面给学生以指导，并要以合作者的角色深入参与到学生的探究活动中，了解学生的探究进程，倾听学生的意见，观察学生的表现，解答学生的疑问。在此基础上，诊断学生的思维，指出学生的错误与不足，引导学生，同时对学生的合作意识、人际交往、探究精神、情感态度和价值观等方面进行针对性地培养和指导。在地理探究式学习中，教师要注意激发学生对地理问题情境和探究内容的兴趣和动机，给学生提供自主探索、自主创造的机会，充分调动学生的能动性、自主性和创造性，培养学生的探究态度和发展学生的探究能力。 2　自主性。在地理探究式学习活动中，教师的指导性和学生的自主性是统一的。自主性是地理探究式学习的核心和灵魂。在探究学习中，学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，可根据自身条件和需要自主确定探究的目标和内容、探究方案的策划和设计、探究方案的实施或探究行动的开展以及对探究过程的总结与反思等。教学实践表明，学生自主性学习，能使学生的学习状态产生根本性变化，从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发了学生的学习潜能，也培养了学生的学习责任感。强调地理探究式学习中学生的自主性，这就要求教师必须要放权，教师要把学生视为有个性、有思想的人，要相信学生、尊重学生，要把地理知识的质疑与批判、鉴别与选择、探究与建构的权利还给学生。教师不要过于