2024-2025学年高中历史 第1单元 中国传统文化主流思想的演变 第2课“罢黜百家独尊儒术”说课稿 新人教版必修3.docx
2024-2025学年高中历史第1单元中国传统文化主流思想的演变第2课“罢黜百家独尊儒术”说课稿新人教版必修3
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教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为新人教版必修3第1单元第2课“罢黜百家独尊儒术”，主要涉及秦朝统一思想的历史背景、儒家思想在秦朝的地位以及“罢黜百家，独尊儒术”政策的影响。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段所学的“百家争鸣”有关，有助于学生了解儒家思想在秦朝的崛起和演变。同时，本节课的教学内容有助于学生进一步理解中国古代文化的发展脉络，培养学生的历史思维能力和文化素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史解释、文化传承与理解、唯物史观等核心素养。通过分析“罢黜百家独尊儒术”的历史事件，学生能够学会运用历史唯物主义观点解读古代思想文化现象，理解儒家思想在秦朝统一过程中的作用，以及这一政策对中国传统文化的影响。同时，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，提升学生的历史思维能力和批判性思维能力。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解“罢黜百家，独尊儒术”政策的背景和原因，分析其对中国古代文化发展的影响。
②掌握儒家思想在秦朝统一过程中的地位，以及这一政策对后世思想文化发展的影响。
2.教学难点，
①如何运用历史唯物主义观点分析“罢黜百家，独尊儒术”政策的合理性与局限性。
②如何引导学生理解儒家思想在秦朝统一过程中的重要作用，以及这一政策对后世思想文化发展的深远影响。
③如何帮助学生建立对中华优秀传统文化的历史认知，培养他们的文化自信和传承意识。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理“罢黜百家，独尊儒术”的历史背景、政策内容和影响，构建知识框架。
2.讨论法：组织学生围绕政策的影响和儒家思想的发展进行讨论，激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维能力。
3.案例分析法：选取相关历史案例，引导学生分析案例中的儒家思想，加深对历史事件的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景，增强教学的生动性和感染力。
2.网络资源整合：利用网络平台，提供相关历史资料和学术观点，拓宽学生的知识视野。
3.教学软件应用：运用教学软件进行互动教学，如在线问答、小组协作等，提高学生的学习参与度和积极性。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师通过讲述秦始皇统一六国后的政治局面，提问学生：“秦始皇为何要推行‘罢黜百家，独尊儒术’的政策？”以此引发学生的好奇心和思考。
-回顾旧知：教师简要回顾学生已知的“百家争鸣”和儒家思想的发展，帮助学生建立新旧知识的联系。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：教师详细讲解“罢黜百家，独尊儒术”的背景、原因、实施过程和影响，引导学生理解这一政策的历史意义。
-举例说明：通过介绍董仲舒的思想和《春秋》学派的兴起，帮助学生理解儒家思想在秦朝统一过程中的地位。
-互动探究：教师提出问题，如“‘罢黜百家，独尊儒术’政策对后世有哪些影响？”引导学生进行小组讨论，分享各自的看法。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：教师发放练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握程度。
-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习情况进行指导和解答疑问。
4.课堂总结（约5分钟）
-教师总结本节课的主要内容，强调“罢黜百家，独尊儒术”政策的历史意义和对后世的影响。
-引导学生思考：这一政策在当代有何启示？
5.作业布置（约5分钟）
-学生阅读教材相关内容，进一步了解儒家思想的发展。
-撰写一篇短文，阐述“罢黜百家，独尊儒术”政策对后世的影响，并谈谈自己的看法。
教学过程详细安排如下：
（一）导入（约5分钟）
1.教师讲述秦始皇统一六国后的政治局面，提出问题：“秦始皇为何要推行‘罢黜百家，独尊儒术’的政策？”
2.学生思考并回答问题。
3.教师简要回顾“百家争鸣”和儒家思想的发展，帮助学生建立新旧知识的联系。
（二）新课呈现（约20分钟）
1.教师讲解“罢黜百家，独尊儒术”的背景、原因、实施过程和影响。
2.介绍董仲舒的思想和《春秋》学派的兴起，帮助学生理解儒家思想在秦朝统一过程中的地位。
3.教师提出问题，如“‘罢黜百家，独尊儒术’政策对后世有哪些影响？”引导学生进行小组讨论。
（三）巩固练习（约15分钟）
1.教师发放练习题，让学生独立完成。
2.教师巡视课堂，对学生的练习情况进行指导和解答疑问。
（四）课堂总结（约5分钟）
1.教师总结本节课的主要内容，强调“罢黜百家，独尊儒术”政策的历史意义和对后世的影响。
2.引导学生思考：这一政策在当代有何启示？
（五）作业布置（