高中历史 第一单元 中国传统文化主流思想的演变 第一课 从百家争鸣到独尊儒术说课稿2 北师大版必修3.docx
高中历史第一单元中国传统文化主流思想的演变第一课从百家争鸣到独尊儒术说课稿2北师大版必修3
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
北师大版高中历史必修3第一单元“中国传统文化主流思想的演变”第一课“从百家争鸣到独尊儒术”，本课主要围绕先秦时期诸子百家的思想主张及其演变过程展开。具体内容包括：儒家、道家、墨家、法家、阴阳家等主要学派的基本思想；儒家思想成为正统思想的背景、过程和影响。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会主义核心价值观。学生将通过分析先秦诸子百家的思想，提升批判性思维和独立思考能力；通过了解儒家思想成为主流的历史过程，增强文化自觉和传承意识；同时，引导学生从历史角度理解社会变迁，培养社会责任感和爱国情怀。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经学习了初步的历史知识，对历史的基本概念和时代背景有所了解。在初中阶段，他们可能接触过一些关于中国古代的思想家和学派，如孔子、孟子等儒家思想，以及老子的道家思想等。然而，对于先秦时期诸子百家的全面了解和深入分析，学生在之前的学习中可能接触较少。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对历史学科的兴趣参差不齐，部分学生对传统文化和思想史表现出浓厚的兴趣，乐于探索和思考；而部分学生可能对抽象的历史概念和理论较为抵触。学生的学习能力方面，逻辑思维和分析能力较强的学生能够较好地把握本课内容，而抽象思维和综合能力较弱的学生可能难以理解诸子百家思想的多样性及其历史影响。学习风格上，学生有偏好合作学习、探究式学习或独立学习等不同风格，本节课将根据不同风格提供相应的学习机会。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解先秦诸子百家的思想时，可能会遇到以下几个方面的困难：首先，诸子百家的思想体系复杂，概念繁多，学生可能难以把握各个学派的核心观点；其次，学生对历史背景的了解有限，难以将思想置于具体的历史环境中进行分析；最后，学生在分析思想演变和历史影响时，可能会遇到抽象思维和逻辑推理的挑战。针对这些困难，教师应提供必要的背景知识讲解，引导学生通过案例分析和小组讨论等方式，逐步提升理解和分析能力。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板或黑板、录音笔。
2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。
3.信息化资源：先秦诸子百家思想相关的电子文档、历史图片、视频资料。
4.教学手段：PPT演示文稿、历史地图、图表、案例分析、小组讨论。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《论语》和《道德经》中关于仁、礼、道等核心概念的内容。
设计预习问题：围绕“从百家争鸣到独尊儒术”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“儒家思想是如何在战国时期兴起的？”“法家思想对秦朝统一有何影响？”等。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问来检查学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解儒家、道家等学派的基本思想。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作思维导图来展示不同学派的思想特点。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解“从百家争鸣到独尊儒术”课题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示“百家争鸣”时期的历史图片或视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解儒家、道家、法家等学派的核心思想，结合历史背景和实例，如孔子的“仁政”思想，老子的“无为而治”等。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同学派的思想对后世的影响。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么儒家思想最终成为正统？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试从不同角度分析问题。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解学派思想的核心内容。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用