2024_2025学年高中历史第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教案2新人教版必修3.doc
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第一单元中国传统文化主流思想的演化
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成
整体设计
本节概述
中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。儒家思想是中国传统文化的主流思想，它对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的珍贵精神财宝。同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。本课分三目内容，对儒家思想的形成进行了充分的诠释。第一目“‘百家争鸣’局面的出现”，分析了春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的社会缘由，简洁介绍了当时的主要思想流派及其代表人物，最终分析了“百家争鸣”的历史意义。其次目“孔子和早期儒学”，重点介绍了孔子的思想主见和教化思想，同时也介绍了孟子和荀子的思想主见。第三目“道家和法家”，则简洁介绍了道家和法家的思想主见。除此之外，本节课还配有大量的插图和原始资料，对以上三目内容进行了补充和说明，有助于学生对各家思想的了解和驾驭。
思路设计
●教学重点
“百家争鸣”局面出现的社会缘由和历史意义；孔子、孟子、荀子思想的主要内容,道家和法家思想的代表人物及其主要内容。
●教学难点
儒家思想形成的缘由。
●教具打算
（1）打算多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。
（2）制作多媒体课件。
●课时支配
1课时
●教学方法
在学习过程中要着重驾驭孔子“仁”的思想、教化思想及其对文化的贡献，孟子、荀子对儒家思想的继承和发展。
在学习中将本专题内容与中国古代史的政治、经济专题的相关内容结合起来，从而形成对一个时代的整体相识；还可以与语文学习结合起来，从熟识的有关名篇佳作入手，更好地理解闻名思想家的思想；更要留意历史与现实的联系，中国与世界的联系，关注社会生活实际，进一步了解儒家思想深远博大的影响。学习中应贯穿探究性学习的理念，主动思索，大胆提问，合作沟通。
三维目标
学问与实力
（1）驾驭“百家争鸣”的背景和主要代表，归纳孔子、孟子和荀子的主要思想主见，相识儒家思想的主要特点，分析儒家思想对当今我国创建社会主义和谐社会的借鉴意义及儒家作为思想史的珍贵遗产在中国传统文化中的地位。
（2）学习孔子、孟子和荀子等人在创立、发展儒家思想的过程中勇于探究和创新的精神，树立正确的处世观。
过程与方法
（1）利用多媒体手段，为学生供应图片、文字、视频等材料，激发学生学习的爱好，发掘学生学习的动力。
（2）培育学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析、比较和评价历史文化名人的实力。
（3）分析儒家思想的形成缘由，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。
情感看法与价值观
（1）春秋战国时期，诸子百家的出现，对我国和世界文化都产生了深远的影响。
（2）使学生全面相识春秋战国时期的文化旺盛局面，是在社会经济快速发展，阶级关系猛烈改变，奴隶制度瓦解和封建制度形成的历史条件下出现的，从而培育学生正确理解经济、政治和文化三者辩证关系的实力。
教学设计
导入设计
背景介绍导入→
春秋战国时期是奴隶制逐步解体、封建制渐渐形成的时期，是新旧交接的过渡阶段。在历史转折的前夜，经济、政治上的猛烈改变，必定要反映到思想领域上来。这一时期思想领域最突出的改变就是诸子百家、“百家争鸣”的出现，今日我们就来了解一下当时的盛况。
视频导入→
上课前，首先播放世界文化遗产《孔庙》的资料片，干脆进入本节课的主题。
（多媒体课件打出课题）
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成
推动新课
指导学生阅读本课的导言及第一目内容。
（板书）一、“百家争鸣”局面的出现
问题情境1：春秋战国时期为什么会出现“百家争鸣”的局面？“百家争鸣”的含义是什么？“百家争鸣”的历史影响如何？
老师提示学生联系必修1第1课、必修2第1课的内容来思索。
（板书）1.社会缘由
第一，在政治上，周王室衰微，士大夫崛起。
学问拓展：在社会大变革时代，各种力气在争夺、较量之中改变发展。各阶级、阶层对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必定会出现观点各异的现象；加上新的统治阶级还没有肯定的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，可以畅所欲言。
其次,在经济上，井田制崩溃。
学问拓展：铁器的运用和牛耕的推广促使井田制走向瓦解；封建经济的快速发展，为学术文化的旺盛供应了物质条件。
第三,在思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”。
学问拓展：私学的兴起，造就了一大批学问渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术旺盛供应了舆论阵地。
第四,在阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。
学问拓展：各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特殊礼贤下士；“士”们也希望实现用自己的思想主见治国平天下的政治愿望。
过渡：在春秋战国社会大变革的年头，新旧阶级之间，各阶级、阶层之间的斗争困难而又激烈。代表各阶级、各阶层、各派政治力气的学者或思想家，都企图依据本阶级（层）或