八年级语文上册 第三单元 11 短文二篇说课稿 新人教版.docx
八年级语文上册第三单元11短文二篇说课稿新人教版
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设计思路
本课以“八年级语文上册第三单元11短文二篇”为主题，通过对比阅读两篇短文，引导学生深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。设计以学生为主体，通过自主学习、合作探究、互动交流等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文知识，提升语文素养。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读短文，学生能够提高文学作品的鉴赏能力，增强文化自信，培养独立思考和创新意识，同时提升口语表达和书面表达能力。
重点难点及解决办法
重点：1.理解短文内容，把握文章主旨；2.分析人物形象，理解人物心理。
难点：1.深入理解作者情感，把握文章情感基调；2.运用文学鉴赏方法，分析作品的艺术特色。
解决办法：1.通过分组讨论，引导学生共同分析文章内容，提炼主旨；2.结合生活实际，引导学生探讨人物形象，激发学生思考；3.运用多媒体教学，展示作品背景，帮助学生理解作者情感；4.引导学生运用对比阅读、角色扮演等方法，深入分析作品的艺术特色。通过这些策略，帮助学生突破难点，掌握重点。
教学资源
软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材、教学卡片。
课程平台：学校内部教学平台。
信息化资源：课文原文、作者背景资料、相关文学作品链接。
教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作、多媒体展示。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生提前阅读两篇短文，标记出不理解的关键词或段落。
设计预习问题：围绕短文主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“文章中人物的性格特点有哪些？为什么作者会这样描写？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过班级微信群收集预习心得和疑问。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读两篇短文，理解文章内容，标记出重点和难点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对人物心理变化的推测。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便在课堂上进行讨论。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放与主题相关的短视频或朗读精彩片段，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解两篇短文的艺术特色和写作手法，结合实例帮助学生理解，如分析对比阅读中如何捕捉作者的情感变化。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人物形象，如“你认为两位主要人物的性格有哪些相似之处和不同之处？”
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者选择这样的叙事角度？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何从语言风格上判断作者的情感倾向？”
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解，如“我为什么认为这位人物在故事中的角色很重要？”
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如果我是作者，我会如何改写结尾？”勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据本课主题，布置写作练习，如让学生以其中一个人物为原型，创作一个小故事。
提供拓展资源：提供与短文相关的拓展阅读材料，如作者的其他作品或相关文学作品，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的创意和表达给予肯定，并提出改进建议。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果，如尝试运用本课学到的写作技巧。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读作者的其他作品，了解作者的创作风格。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如思考自己在写作中遇到的困难和如何克服。
教学资源拓展
一、拓展资源
1.相关文学作品阅读
-《骆驼祥子》：与《我的叔叔于勒》相似，同样是描写人物命运和社会现实的小说，可以引导学生对比阅读，理解不同作家对同一主题的呈现方式。
-《阿Q正传》：鲁迅先生的另一部著名小说，通过阿Q这一人物形象，展现了旧社会的众生相，可以让学生进一步了解鲁迅的写作风格和社会批判精神。
2.时代背景资料
-查找19世纪末至20世纪初的中国社会背景，了解当时的社会状况和人民生活，帮助学生更好地理解课文中的社会现实。
3.作者生平及思想
-研究莫泊桑的生平事迹，了解他的成长经历和创作背景，分析他的作品如何反映了他的个人经历和思想。
-探讨莫泊桑在文学史上的地位和影响，以及他的作