Module 8 Unit 1 Were going to visit Hainan（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册.docx
Module8Unit1WeregoingtovisitHainan（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
“Module8Unit1WeregoingtovisitHainan（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册”本节课选自外研版英语四年级上册，旨在通过介绍学生即将参观海南岛的情景，让学生学习并掌握与旅行相关的词汇和句型。本单元内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。通过本节课的学习，学生将能够用英语表达旅行计划，提高口语交际能力，为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本单元，学生将提升以下核心素养：
1.语言能力：能够正确运用“begoingto”结构谈论未来的计划，掌握与旅行相关的词汇，如“visit”、“plane”、“island”等，增强英语听说能力。
2.文化意识：了解海南岛的风土人情，培养学生对多元文化的认知和尊重。
3.思维品质：通过讨论旅行计划，激发学生的想象力和创造力，培养批判性思维。
4.学习能力：学会在真实语境中运用所学知识，提高自主学习和合作学习能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过基本的英语问候语和日常用语，能够进行简单的自我介绍和日常对话。此外，他们已经学习过一些关于旅行和地点的词汇，如“goto”、“park”等，以及简单的将来时态表达。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于旅行话题通常表现出浓厚的兴趣。他们在学习新词汇和句型时具有一定的接受能力和模仿能力，喜欢通过游戏和互动活动来学习。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢视觉辅助学习，有的偏好听觉或动手操作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生可能在掌握“begoingto”结构以及与之相关的语法点时遇到困难，特别是在实际应用中可能会混淆时态。此外，对于一些抽象的旅行相关词汇，如“island”、“plane”等，学生可能需要更多的情境支持来理解和记忆。在口语表达方面，学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意主动参与讨论。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备了外研版英语四年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。
2.辅助材料：准备与旅行相关的图片、地图以及涉及海南岛的介绍视频，用于直观展示教学内容，增强学生的学习兴趣。
3.教学工具：准备白板、投影仪和电脑，确保教学过程中能够顺利进行多媒体展示。
4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便于学生进行互动交流和合作学习。
教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：向学生展示一张海南岛的美丽图片，提问：“你们想去哪里旅行？为什么？”以此引发学生对旅行的兴趣。
回顾旧知：复习之前学过的与旅行相关的词汇和句型，如“goto”、“plane”等，并让学生用这些词汇造句。
2.新课呈现（约20分钟）
讲解新知：介绍本节课的主要知识点，包括“begoingto”结构的用法，以及与旅行相关的词汇。
举例说明：通过展示例句，如“WeregoingtovisitHainan.”，帮助学生理解“begoingto”结构表示将来计划的用法。
互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己的旅行计划，使用“begoingto”结构进行表达。
3.巩固练习（约15分钟）
学生活动：让学生写下自己的旅行计划，并邀请几名学生上台展示并讲述。
教师指导：在学生写作和讲述过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。
4.课堂总结（约5分钟）
对本节课的学习内容进行回顾，强调“begoingto”结构的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试使用所学。
5.作业布置（约5分钟）
布置作业：让学生回家后，用“begoingto”结构写一篇关于自己周末计划的短文，并在下节课分享。
在整节课的教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度，确保每位学生都能参与到课堂活动中，达到学习目标。
知识点梳理
1.词汇：
-travel-relatedvocabulary（旅行相关词汇）：visit,plane,island,beach,hotel,ticket等。
-“begoingto”structure（“begoingto”结构）：表示将来计划或打算。
2.句型：
-“Weregoingto...”（我们将要...）：用于表达将来的计划或打