《解决问题》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版[001].docx
《解决问题》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《解决问题》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版
课程基本信息
1.课程名称：《解决问题》
2.教学年级和班级：四年级上册数学冀教版
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.培养学生运用数学语言准确表达思路。
3.培养学生团队合作，共同解决复杂问题的意识。
4.增强学生逻辑思维和数学应用意识。
学情分析
四年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的计算和初步的图形认识。然而，在解决实际问题时，他们往往缺乏系统的思考和逻辑推理能力。以下是具体分析：
1.学生层次：四年级学生数学基础参差不齐，部分学生对数学概念和运算规则掌握较好，但部分学生可能存在一定的困难。
2.知识方面：学生对基础数学概念如加法、减法、乘法、除法等有一定的了解，但对分数、小数等概念的理解可能存在障碍。
3.能力方面：学生在解决问题时，往往倾向于使用直观的方法，缺乏抽象思维和逻辑推理能力。在解决复杂问题时，往往难以找到合适的解题策略。
4.素质方面：学生在合作学习、沟通交流等方面存在一定不足，这可能会影响他们在解决问题过程中的团队协作。
5.行为习惯：部分学生存在依赖教师讲解、缺乏自主探究的习惯，这可能导致他们在解决问题时难以独立思考。
6.对课程学习的影响：由于上述情况，学生在学习《解决问题》这一章节时，可能会遇到以下困难：
-难以理解抽象的数学概念；
-缺乏逻辑推理和解决问题的能力；
-不善于与他人合作，共同解决复杂问题；
-依赖教师讲解，缺乏自主学习能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有四年级上册数学冀教版教材。
2.辅助材料：准备与解决问题相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解概念。
3.实验器材：根据需要，准备必要的教具，如计数器、棋盘等，用于实际操作和游戏化教学。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流；布置实验操作台，确保实验安全有序进行。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-利用多媒体展示生活中的实际问题，如购物找零、分蛋糕等，引发学生对解决问题的兴趣。
-提问：这些实际问题是如何解决的？需要用到哪些数学知识？
-引出本节课的主题：《解决问题》。
2.讲授新知（20分钟）
-讲解解决问题的基本步骤：分析问题、找出已知条件和未知条件、选择合适的方法、解决问题。
-通过实例演示如何将实际问题转化为数学问题，并展示解题过程。
-分组讨论：让学生尝试解决简单的数学问题，并展示解题思路。
-引导学生总结解决问题的方法，如画图、列式计算等。
3.巩固练习（10分钟）
-分发练习题，让学生独立完成，题目包括基础计算题、实际问题解决题等。
-学生完成后，随机请学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。
-针对学生的错误，进行讲解和示范，强化解题方法。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课所学内容，强调解决问题的步骤和方法。
-提问：如何将所学知识应用到实际生活中？
-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，学会运用数学知识解决问题。
5.作业布置（5分钟）
-布置课后作业，包括以下内容：
-完成教材中的相关练习题。
-收集生活中的实际问题，尝试用所学知识解决。
-预习下一节课的内容，提前了解相关概念和运算规则。
备注：在课堂教学中，教师应根据学生的实际表现灵活调整教学内容和进度，确保每位学生都能跟上教学节奏。同时，注重培养学生的合作意识和创新思维，提高他们的数学素养。
学生学习效果
1.问题解决能力的提升：学生能够运用所学知识，通过分析问题、找出已知条件和未知条件、选择合适的方法等步骤，有效地解决生活中的实际问题。例如，在购物找零、分配资源等情境中，学生能够快速准确地计算出结果。
2.数学思维能力的增强：学生在解决数学问题时，学会了运用逻辑推理和抽象思维能力，这有助于他们在数学学习和其他学科中形成良好的思维习惯。例如，在解决复杂问题时，学生能够逐步分析问题，逐步得出结论。
3.数学语言表达能力的提高：学生在解决问题时，能够运用数学术语和符号进行准确表达，这有助于他们更好地理解和沟通数学知识。例如，在解决分数问题时，学生能够正确使用分数、分子、分母等术语。
4.团队合作能力的培养：通过小组讨论和合作解决问题，学生学会了倾听他人意见、尊重他人观点，