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语文学情分析方案

一、学生学习心理特点

高中的学生，特别是理科生，他们总是情绪不稳定、易兴奋，容易对某些事物产生浓

厚的兴趣，而兴趣又常常使学生进入极大的激动状态之中,表现在学习过程中或者对某些感兴趣的学科特别注意，或者对某些老师“情有独钟”，他们带着满腔热情愿意学习他们所喜欢、钦佩的教师所教的学科。但对语文和英语这一类识记性的科目，他们总是不感兴趣，学习氛围沉闷。

二、对语文学科的错误观念

语文学习讲究基础，基础好的学生不用怎样下苦功也能取得好成绩，基础差的学生再努力学习也是白费徒劳;“语文无用论”，即学习语文，只要掌握能认字说话，就行了，对于实际生活没有太大的用处，因为每个人天生都懂语文，所以就没必要学语文了....这样种种错误观点使得学生在心理上排斥语文学习，如果这样的观念-旦形成并蔓延的话，势必影响班里的学习氛围。

三、传统语文教学在一定程度上阻碍学习氛围的营造

语文课堂知识含量丰富，以识记理解的内容为主，理科生容易受课堂气氛影响，一旦气氛沉闷下来的话，总会发生精神不集中，开小差的情况。在课堂上，教师是导演，学生是演员，导演不得力，再好的剧本对于演员来说也只是一堆废纸。传统语文教学只是注重知识点灌输，忽视实际应用能力的培养。很多学生甚至教师也会认为，高二分科会很大程度上改变语文学习的面貌，文科班氛围浓厚，语文学习兴趣盎然，而理科班语文作为二分之--的文科科目，早已被丢弃在被人遗忘的角落，这样就导致了语文课堂沉闷气氛的出现。

四、语文基础薄弱

语文基础薄弱，理性思维的驱使下他们会更加忽视语文能力的培养。很多情况下，不是学生不想学好，更不是教师没能力教好，而是微弱的求学上进心确实很难调动到学生去抓紧语文学习

五、学习时间安排不均衡

在调查中，理科生较统一的理由是:语文及格容易，要得高分难，所以还不如把宝贵的时间放在易于突击得高分的科目，这样容易出现极端偏科现象。高二年级，学生必须应付水平测试以求获得高考入门券，为了保证时间，他们会舍弃某个可以稍微放松一点点的科目，比如语文:而高三年级，在高考压力下，在理科班，数学、物理、化学和生物这四科受到老师们的重视，而语文的地位就不同了，每天除了上一-两节语文课，布置相应的复习题外，作业大多数都是数理化，有老师认为语文成绩在高三一年难有大的提高，只能尽量保持，而在数理化上还有很大飞跃的可能，所以绝大部分时间和精力就主观地分配给了数理化，这些情况也会影响语文学习氛围营造。

针对以上的种种学生现状存在于大部分理科学生中,语文成绩停滞不前，常此以往，不单使学生成绩受到影响，更使语文教学前景面临挑战，所以必须努力营造语文学习氛围,增进师生之间的关系促建。要在理科班中培养学习氛围，教师必须想法设法培养学生“愿学乐学优学”的兴趣学习。