第8单元 习作：那次玩得真高兴 说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学 （广东专版）.docx
第8单元习作：那次玩得真高兴说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学（广东专版）
一、设计意图
本节课围绕“第8单元习作：那次玩得真高兴”展开，旨在通过引导学生回忆和表达自己的快乐经历，培养学生的观察能力和表达能力。结合广东专版三年级语文上册教材，让学生在实践中学习，提高写作兴趣，锻炼写作技巧。
二、核心素养目标
培养学生观察生活、感受快乐的能力，提升语言表达和文字组织能力。通过写作实践，增强学生的想象力和创造力，激发学生对生活的热爱，培养积极向上的情感态度。同时，引导学生学会分享，提高合作交流能力，促进人际交往和谐。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
三年级学生在语文学习上已具备一定的词汇积累和基本的句子构造能力，能够理解简单的文章内容。他们对于表达快乐情感有一定的认知，但具体到如何将个人经历转化为生动有趣的作文，还需要进一步的指导和练习。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对写作有一定的兴趣，但可能因为写作技巧不足而感到困惑。他们的学习能力强，但需要具体、直观的教学方法来激发学习兴趣。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过绘画、表演等方式来辅助表达，而另一部分学生则可能更习惯于传统的文字写作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在写作过程中可能遇到的困难包括：如何选择合适的题材，如何将个人经历生动地表达出来，如何组织文章结构，以及如何运用丰富的词汇和修辞手法。此外，部分学生可能因为缺乏自信而害怕写作，或者因为时间管理不当而无法完成作文。
四、教学方法与策略
1.采用情境教学法，通过创设真实的游戏场景，让学生回忆和描述自己玩得高兴的经历，激发学生的写作兴趣。
2.运用小组合作学习，让学生相互交流、分享快乐经历，提高写作技巧和合作能力。
3.结合多媒体技术，展示相关图片和视频，帮助学生丰富想象力，提升作文的生动性和感染力。
4.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的情感，增强对文章情感表达的理解。
五、教学过程设计
导入新课（5分钟）
目标：引起学生对习作的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们有没有经历过特别快乐的日子？那次玩得真高兴的事情是什么？”
展示一些关于快乐时光的图片或视频片段，让学生初步感受快乐的氛围。
简短介绍习作的重要性，强调通过写作可以记录和分享自己的快乐经历。
XX基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解习作的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解习作的定义，包括其主要组成元素或结构，如开头、中间和结尾。
详细介绍习作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解不同段落的作用。
XX案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解习作的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的快乐经历案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解如何通过写作表达快乐。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用习作技巧记录和分享自己的快乐。
学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与快乐经历相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何选择合适的题材，如何组织文章结构等。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调习作的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括习作的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调习作在记录和分享个人经历中的价值和作用，鼓励学生将所学应用于自己的写作实践中。
布置课后作业：让学生根据本节课的讨论和所学，撰写一篇关于自己那次玩得真高兴的经历的作文，以巩固学习效果。
六、知识点梳理
1.习作的定义与目的
-习作是一种书面表达形式，旨在通过文字记录和表达个人的思想、感受和经历。
-目的是培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高学生的语文素养。
2.习作的基本结构
-开头：引出主题，吸引读者兴趣。
-主体：详细叙述事件或描述情感，是习作的核心部分。
-结尾：总结全文，强化主题，留下深刻印象。
3.选取题材与材料
-根据个人经历和感受，选择具有真实性和情感价值的题材。
-收集相关材料，如照片、视频、日记等，作为写作的素材。
4.语言表达与修辞手法
-运用准确、生动、形象的语言描述事件或情感。
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