第8单元 习作：那次玩得真高兴 教学设计2024-2025学年三年级语文上册同步教学 （广东专版）.docx
第8单元习作：那次玩得真高兴教学设计2024-2025学年三年级语文上册同步教学（广东专版）
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教材分析
第8单元习作：那次玩得真高兴教学设计2024-2025学年三年级语文上册同步教学（广东专版）本单元习作指导旨在让学生学会通过具体事例表达自己的快乐心情，培养学生观察生活、记录生活、表达情感的能力。教材内容与学生的生活实际紧密相连，通过回忆和描述一次快乐的玩耍经历，引导学生学会运用语言文字进行表达。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、思维品质和文化自信。通过习作活动，学生能够学会观察生活、感受快乐，并用恰当的语言表达自己的情感。同时，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们的审美情趣和批判性思维。通过分享和交流，提升学生的合作意识和交流能力，增强文化自信。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
三年级学生在本单元之前已经学习了基本的写作技巧，如句子结构、词语运用等。他们能够识别和运用常见的修辞手法，如比喻、拟人等。此外，他们已有一定的阅读理解能力，能够从课文中提取信息。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对写作有一定的兴趣，但可能对如何具体描述自己的经历感到困惑。他们的写作能力正在发展中，能够表达自己的想法，但词汇量和表达能力有限。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过绘画或故事讲述来辅助写作，而另一部分学生则可能更习惯于直接书写。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在描述快乐经历时可能遇到以下困难：如何选择合适的素材、如何将素材组织成连贯的故事、如何运用恰当的词汇和句式来表达情感。此外，部分学生可能因为缺乏生活经验或表达技巧而难以具体、生动地描述事件。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《第8单元习作：那次玩得真高兴》。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、视频，以及能激发学生兴趣的互动游戏或故事示例。
3.教室布置：设置舒适的写作环境，包括安静的写作区域和展示作品的空间，以鼓励学生自由表达和分享。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段快乐的游戏视频，引导学生回忆自己曾经玩得最开心的时刻。
2.提出问题：请同学们分享自己最快乐的玩耍经历，激发他们的表达欲望。
3.引导思考：如何将这次快乐的经历用文字描述出来呢？
（二）讲授新课（15分钟）
1.教学目标：让学生学会运用具体事例和生动语言表达自己的快乐心情。
2.教学重点：选择合适的素材、运用恰当的修辞手法、注意文章结构的合理性。
3.教学内容：
a.教师展示一篇优秀的习作范文，引导学生分析其写作特点。
b.讲解如何选择合适的素材，如游戏、旅行、节日等。
c.介绍几种常用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。
d.强调文章结构的合理性，如开头、中间、结尾等。
（三）巩固练习（15分钟）
1.练习一：学生根据教师提供的素材，运用所学知识写一篇短文。
2.练习二：学生互相交换习作，进行批改和评价。
3.练习三：教师选取优秀习作进行展示，引导学生学习。
（四）课堂提问（5分钟）
1.提问一：在写作过程中，你们遇到了哪些困难？
2.提问二：如何运用修辞手法使文章更加生动？
3.提问三：如何使文章结构更加合理？
（五）师生互动环节（10分钟）
1.教师提问：同学们，你们觉得这篇习作有哪些优点和不足？
2.学生回答：学生结合自己的习作，提出优点和不足。
3.教师点评：教师针对学生的回答，进行点评和指导。
4.创新环节：教师引导学生运用所学知识，创作一篇以“那次玩得真高兴”为主题的诗歌或散文。
（六）总结与拓展（5分钟）
1.总结：回顾本节课所学内容，强调写作要点。
2.拓展：鼓励学生在课后继续观察生活，积累写作素材。
教学过程设计说明：
1.教学过程紧扣实际学情，注重培养学生观察生活、记录生活、表达情感的能力。
2.教学双边互动，充分调动学生的积极性，激发他们的创新思维。
3.教学过程中，教师注重引导学生发现问题、解决问题，培养学生的核心素养。
4.整个教学过程用时不超过45分钟，确保教学目标的实现。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
a.《童年》节选：鲁迅的《童年》中描述了鲁迅童年时的一些快乐时光，学生可以通过阅读这些内容，了解如何将个人经历融入写作中。
b.《快乐王子》节选：王尔德的《快乐王子》以童话的形式讲述了一个关于快乐的故事，学生可以学习故事中的语言风格和情感表达。
c.《我的一天》范文集：收集一些优秀学生的习作，特别是关于“快乐的一天”的范文，供学生参考和模仿。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
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