第8单元 习作：那次玩得真高兴 说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步作文.docx
第8单元习作：那次玩得真高兴说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步作文
主备人
备课成员
设计意图
本次习作指导以“那次玩得真高兴”为主题，旨在引导三年级学生回忆自己曾经的一次快乐经历，学会用语言表达自己的感受。通过联系课本中的相关内容，让学生在实践中提升写作能力，激发他们对生活的热爱和对语文学习的兴趣。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的人文素养和语文实践能力。通过习作练习，学生能够增强对生活的观察力和感悟力，提升语言表达的组织能力和创新思维。同时，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，增强合作与分享的意识，促进其语文素养的全面发展。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生在之前的学习中已初步接触到写事的作文形式，对记叙文的基本结构有一定的了解，能够描述简单的场景和事件。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对有趣的实践活动有较高的参与热情。他们在写作能力上正处于发展阶段，具备一定的想象力和创造力，但语言表达和结构组织能力有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观体验和动手操作，通过实践活动来激发写作兴趣。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在描述事件时可能会遇到记叙不够具体、情感表达不够丰富的问题。此外，部分学生可能难以把握事件的起因、经过和结果，导致文章结构松散。在语言表达上，学生可能会遇到词汇量不足、句子结构单一等问题，影响作文的整体质量。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有《语文》三年级上册教材，以便进行“那次玩得真高兴”的习作练习。
2.辅助材料：准备与玩的主题相关的图片、视频等多媒体资源，以激发学生的兴趣和想象力。
3.实验器材：无实验器材需求。
4.教室布置：设置分组讨论区，鼓励学生分享自己的快乐经历，并在黑板上留出空间用于展示写作成果。
教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：教师通过讲述一个有趣的童年游戏故事，引导学生回忆自己的快乐时光，激发学生对本次习作的兴趣。
2.回顾旧知：教师引导学生回顾三年级下册“写人”单元中的写作方法，如如何抓住人物特点、如何描述人物动作等。
二、新课呈现（约15分钟）
1.讲解新知：教师详细讲解“那次玩得真高兴”习作的要求，包括选材、结构、语言表达等方面。
2.举例说明：教师选取一篇优秀的习作范例，分析其优点，让学生了解如何写出一篇好的玩事作文。
3.互动探究：教师组织学生讨论，分享自己曾经的快乐经历，并引导学生思考如何将这些经历用文字表达出来。
三、巩固练习（约20分钟）
1.学生活动：学生根据教师的要求，开始撰写自己的玩事作文，教师巡视指导。
2.教师指导：教师针对学生在写作过程中遇到的问题，给予个别指导，帮助学生克服困难。
四、课堂总结（约5分钟）
1.教师总结本节课的重点内容，强调写作技巧和注意事项。
2.学生分享自己的写作心得，互相学习、借鉴。
五、作业布置（约5分钟）
1.学生根据本节课所学，完成一篇“那次玩得真高兴”的习作。
2.教师提醒学生注意字数、结构、语言表达等方面，力求写出一篇优秀的作文。
教学过程具体安排如下：
一、导入
1.教师讲述一个有趣的童年游戏故事，引导学生回忆自己的快乐时光。
2.学生分享自己的快乐经历，教师引导学生思考如何将这些经历用文字表达出来。
二、新课呈现
1.教师讲解“那次玩得真高兴”习作的要求，包括选材、结构、语言表达等方面。
2.教师选取一篇优秀的习作范例，分析其优点，让学生了解如何写出一篇好的玩事作文。
3.学生分组讨论，分享自己的快乐经历，并思考如何将这些经历用文字表达出来。
三、巩固练习
1.学生根据教师的要求，开始撰写自己的玩事作文，教师巡视指导。
2.教师针对学生在写作过程中遇到的问题，给予个别指导，帮助学生克服困难。
四、课堂总结
1.教师总结本节课的重点内容，强调写作技巧和注意事项。
2.学生分享自己的写作心得，互相学习、借鉴。
五、作业布置
1.学生根据本节课所学，完成一篇“那次玩得真高兴”的习作。
2.教师提醒学生注意字数、结构、语言表达等方面，力求写出一篇优秀的作文。
教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。在作业布置环节，教师可根据学生的写作水平，适当调整作业难度，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
学生学习效果
学生学习效果
1.提升写作技能：通过本次“那次玩得真高兴”的习作练习，学生能够掌握记叙文的写作方法，学会如何通过具体的事例来展现自己的情感和体验，从而提升写作技能。
2.增强表达能力：学生在描述自己的快乐经历时，需要运用丰