《第六单元19 小英雄雨来（节选）》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版.docx
《第六单元19小英雄雨来（节选）》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课选自统编版语文四年级下册第六单元第19课《小英雄雨来（节选）》，主要讲述了雨来在抗日战争时期机智勇敢地与敌人斗争的故事。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在三年级时学习的《小英雄雨来》一课有关联，通过回顾和拓展，加深学生对英雄人物的理解和认识，培养学生的爱国主义精神。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）文化自信，通过学习雨来的英雄事迹，增强学生的民族自豪感和历史使命感；2）思维能力，通过分析雨来的行为，提升学生的问题解决能力和逻辑推理能力；3）审美情趣，通过欣赏课文中的语言表达，提高学生的审美鉴赏能力；4）实践创新，鼓励学生在日常生活中践行英雄精神，培养创新意识和实践能力。
学情分析
四年级的学生正处于由低年级向高年级过渡的关键时期，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解简单的课文。然而，由于年级特点，学生的知识层次、能力水平和素质发展存在一定的差异。
知识方面，学生对语文基础知识掌握程度不一，部分学生能够熟练运用拼音识字，但对生字词的积累和应用还不够扎实。在阅读理解方面，学生的阅读速度和理解深度有待提高，对课文内容的概括和总结能力相对较弱。
能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力逐渐增强，但独立思考和解决问题的能力仍需培养。在写作方面，学生的词汇积累和句子表达能力有所提高，但文章结构组织和语言表达的流畅性仍有待加强。
素质方面，学生的道德素质、审美素质和人文素养在不断提高，但面对英雄人物的故事，他们的情感共鸣和价值观认同仍需引导。在行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。
这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。其次，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。最后，教师应引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和使命感，使他们在学习英雄事迹的过程中，形成积极向上的精神风貌。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。通过讲解雨来的英雄事迹，激发学生的兴趣，同时鼓励学生发表自己的看法，培养他们的批判性思维。
2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演雨来和其他角色，通过角色体验，加深对人物性格和故事情节的理解。
3.利用多媒体展示抗日战争时期的图片和视频，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地感知历史背景。
4.通过小组合作学习，让学生共同探讨课文中的难点，培养合作能力和解决问题的能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《小英雄雨来》一课，了解故事背景和主要人物。
设计预习问题：围绕《小英雄雨来》一课，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“雨来是如何表现出勇敢和机智的？”“你认为雨来的行为给我们带来了哪些启示？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事情节和人物性格。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述雨来的英雄事迹或播放相关视频，引出《小英雄雨来》一课，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解抗日战争时期的历史背景和雨来的英雄行为，结合实例帮助学生理解英雄精神的内涵。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨雨来的行为对他们的启示，以及如何在现实生活中践行英雄精神。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么雨来要跳入河里？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据《小英雄雨来》一课，布置课后作业，如写一篇关于英雄精神的短文，或设计一个以雨来为主题的宣传海报。
提供拓展资源：提供与抗日战争相关的书籍、纪录片等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章的优点和需要改进的地方。
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