江苏省沭阳县潼阳中学高中英语 Unit 3 The meaning of colour说课稿9 牛津译林版选修9.docx

江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit3Themeaningofcolour说课稿9牛津译林版选修9

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课是江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit3Themeaningofcolour，选自牛津译林版选修9。本节课的主要内容包括：

1.阅读理解部分：学习课文Themeaningofcolour，探讨不同颜色在不同文化中的象征意义及人们对颜色的感受。

2.词汇学习：掌握与颜色相关的词汇，如：symbolism、culture、emotion、perception等。

3.语法学习：学习并运用情态动词表推测的用法，如：must、may、might等。

4.写作练习：根据所学内容，撰写一篇关于颜色象征意义的短文。

5.口语交际：以小组讨论的形式，分享各自对颜色的看法和感受。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和使用英语表达颜色象征意义的能力，以及在口语和写作中运用情态动词表推测的语法知识。

2.文化意识：通过学习不同文化中颜色的象征意义，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生批判性思维，分析颜色象征意义的多样性和相对性，培养其逻辑思维和创造性思维。

4.学习策略：指导学生运用有效的学习策略，如通过小组讨论、写作练习等方式，提高自主学习能力和合作学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-阅读理解：理解课文Themeaningofcolour中关于不同颜色在不同文化中的象征意义，例如红色在中国文化中代表喜庆，而在西方文化中可能象征危险或激情。

-词汇运用：掌握与颜色相关的词汇，如symbolism（象征主义）、culture（文化）、emotion（情感）、perception（感知）等，并能准确地在句子中使用这些词汇。

-语法应用：掌握并运用情态动词表推测的语法知识，如must、may、might等在句子中的正确使用，例如Hemustbefeelinghappyinthatreddress.（他穿上那件红色的裙子一定很开心。）

2.教学难点

-文化差异的理解：学生可能难以理解不同文化中颜色象征意义的差异，例如解释为什么白色在西方文化中象征纯洁，而在某些东方文化中可能象征死亡或哀悼。

-情态动词的准确使用：学生可能混淆情态动词must、may、might的用法，尤其是在表达推测时的细微差别，例如在何种情况下使用might而不是may。

-口语和写作中的综合运用：将所学词汇和语法知识综合运用于口语和写作练习中，学生可能会在组织语言和表达观点时遇到困难，例如在写作中如何流畅地表达对颜色象征意义的个人见解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了牛津译林版选修9英语教材，以便于课堂上的阅读和练习。

2.辅助材料：准备与颜色象征意义相关的图片和视频，以及不同文化背景下的颜色使用实例，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于播放视频和展示图片，以及板书和标记重要内容。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区域，方便学生进行小组活动和交流。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示不同颜色的物品，如红色气球、蓝色围巾等，询问学生这些颜色在他们心中的象征意义。

-学生自由分享对颜色的感受和联想，教师记录在黑板上。

-教师总结学生的回答，引出本节课的主题Themeaningofcolour。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生阅读课文Themeaningofcolour，重点讲解颜色在不同文化中的象征意义。

-教师通过举例解释情态动词must、may、might的用法，让学生在句子中练习使用。

-教师展示图片和视频，让学生观察并讨论颜色在不同文化背景下的使用。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个颜色，讨论并撰写一个关于该颜色象征意义的短文。

-每组选派一名代表向全班展示他们的短文，其他学生提供反馈。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题，如：Whatisthesymbolismofredinyourculture?（在你的文化中，红色有什么象征意义？）

-学生轮流回答，教师给予即时反馈和指导。

-教师引导学生探讨颜色象征意义的多样性和相对性，鼓励批判性思维。

5.情境模拟与核心素养拓展（5分钟）

-教师设置一个情境，如：假设你是一名设计师，需要为一家跨国公司的产品选择颜色，你会如何考虑？（假设你是一名设计师，需要为一家跨国公司的产品选择颜色，你会如何考虑？）

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