江苏省沭阳县潼阳中学高中英语 Unit 3 The meaning of colour说课稿8 牛津译林版选修9[001].docx
江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit3Themeaningofcolour说课稿8牛津译林版选修9
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
教学内容为江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit3Themeaningofcolour，涉及牛津译林版选修9教材。本章节主要内容包括颜色的意义、文化差异对颜色认知的影响以及颜色在生活中的应用。通过学习，学生将了解不同文化中颜色的象征意义，提高跨文化交际能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读、讨论和写作等活动，提升对英语语言的理解和应用能力，增强对跨文化差异的认识，培养批判性思维和解决问题的能力，同时学会自主学习和合作学习，为未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解不同文化中颜色的象征意义。
2.掌握描述颜色及其意义的语言表达。
难点：
1.跨文化差异对颜色认知的影响。
2.将颜色与具体情境相结合进行表达。
解决办法与突破策略：
1.通过案例分析，引导学生对比不同文化中颜色的象征意义，增强文化意识。
2.设计小组讨论活动，让学生在合作中学习颜色相关词汇和表达，提高语言能力。
3.运用多媒体资源，展示不同文化背景下的颜色应用实例，帮助学生直观理解。
4.鼓励学生进行角色扮演，模拟跨文化交际场景，锻炼实际应用能力。
5.通过写作练习，让学生将颜色与情境相结合，提升语言表达的准确性和创造性。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。
2.课程平台：牛津译林版选修9课程教材电子版。
3.信息化资源：网络搜索平台、在线词典、跨文化研究数据库。
4.教学手段：视频资料、图片展示、角色扮演道具、小组讨论表格。
教学过程
一、导入（5分钟）
1.教师通过展示不同文化中颜色象征意义的图片或视频，引发学生对颜色的兴趣，引导学生思考颜色在文化中的特殊含义。
2.学生分享自己对颜色象征意义的了解，教师总结并引出本节课的主题：“Themeaningofcolour”。
二、新课导入（15分钟）
1.教师呈现本节课的课文，引导学生阅读并思考以下问题：
-课文主要讲述了哪些颜色的象征意义？
-不同文化中，颜色的象征意义有何差异？
-课文是如何通过例子来展示颜色象征意义的？
2.学生阅读课文，并尝试回答上述问题，教师巡视指导。
3.教师邀请学生分享自己的阅读感受，并引导其他同学进行补充和讨论。
三、课文分析（20分钟）
1.教师引导学生分析课文结构，明确文章分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
2.学生分组讨论，分析课文中的例子，总结出不同文化中颜色的象征意义。
3.教师邀请各小组代表分享讨论成果，其他同学补充和评价。
四、角色扮演（15分钟）
1.教师根据课文内容，设计一个跨文化交际的情景，让学生分组进行角色扮演。
2.学生在角色扮演中，运用所学知识，尝试用英语表达颜色的象征意义。
3.教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，并给予鼓励和建议。
五、写作练习（15分钟）
1.教师提出写作任务：以“颜色的象征意义”为主题，写一篇短文。
2.学生根据所学知识，结合自己的思考，完成写作任务。
3.教师挑选部分学生的作品进行展示，引导学生评价和修改。
六、课堂小结（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调颜色的象征意义在不同文化中的重要性。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
七、课后作业
1.阅读课外资料，了解更多关于颜色象征意义的知识。
2.收集生活中与颜色相关的例子，思考颜色在不同情境下的象征意义。
八、板书设计
1.板书标题：Themeaningofcolour
2.板书内容：
-不同文化中颜色的象征意义
-角色扮演：跨文化交际情景
-写作练习：颜色的象征意义
九、教学反思
1.本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解颜色的象征意义。
2.学生在角色扮演和写作练习中，提高了英语表达能力和跨文化交际意识。
3.教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生适当的指导和支持。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生在词汇、语法和语用方面取得了显著进步。他们能够熟练运用与颜色相关的词汇，如red（红色）、blue（蓝色）、green（绿色）等，以及描述颜色象征意义的句子结构，如“ThecolorredsymbolizespassioninWesternculture.”（在西方文化中，红色象征着激情。）学生的英语表达能力得到了增强，能够更自信地进行口头和书面交流。
2.