小学语文新课标五年级下册《青山处处埋忠骨》第二课时 陈茹 第四届全国赛课三等奖.docx
统编版五年级下册
10.青山处处埋忠骨
第一课时（简案）
教学目标：
1.初读课文，理清文章脉络。
2.提取关键信息，用小标题概括文章两部分的主要内容。
教学过程：
一、诗词引入，解读课题。
二、初读课文，理清脉络。
1.借助预习单，指导学习生字新词。
2.梳理课文脉络，用小标题的形式提炼两部分内容。（痛失爱子艰难抉择）
三、品读词句，感悟“失子之痛”。
1.默读课文第一部分，圈画出描写毛主席动作、语言、神态的句子，随文批注，揣摩毛主席的内心世界。
2.学生小组内交流。
3.学生反馈。
（1）预设1：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接一支吸着烟。
（2）预设2：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
四、小结。
今天我们一起品读了课文，通过人物的动作、语言与神态感受到人物的内心世界，也感受到毛主席对爱子那份深沉的父爱，下节课，让我们继续走进课文的第二部分。
第二课时（详案）
教学目标：
1.创设情境，聚焦人物言行与神态，运用联系资料等方法，了解毛主席作为父亲的内心世界和作为伟人的家国情怀。
2.有感情地朗读课文。
3.结合课文与历史资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻含义。
教学重点：学习运用动作、语言、神态描写，表现人物内心。
教学难点：结合资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻含义。
教学准备：课件、视频。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，这节课，我们继续学习第10课《青山处处埋忠骨》。（板书课题）
1.复习词语。
2.回顾脉络。
《青山处处埋忠骨》这篇课文和我们以往所学的课文有一个最大的不同，就是分为一、二两个部分。上节课，我们分别用小标题形式概括了主要内容，大家还记得是什么吗？（板书：痛失爱子艰难抉择）
这节课，就让我们跟随作者，再次走进那个英雄的年代，走进毛主席的内心世界。
二、借助电报内容，提取关键信息。
1.请大家快速默读课文的第二部分，看看秘书给主席带来怎样的消息？
2.指名读，提取主要信息。
“主席，志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。”
“朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。”
三、聚焦人物言行，感受人物内心。
1.世间最悲痛之事莫过于白发人送黑发人。面对秘书带来的消息，主席的内心思绪万千，艰难地做着抉择。
请大家默读课文第二部分3-5自然段，边读边想，你从哪些句子中感受到毛主席抉择之艰难，用“____”划出相关句子，可以在旁边写上自己的感受。
2.汇报交流所划句子。
3.聚焦人物动作描写，感受人物内心。
预设句子1：
主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
（1）谁来读读这个句子？这句话中，描写了主席的一系列动作，请大家圈出来。
（2）这一系列的动作，都是主席“不由自主”做出的，“不由自主”是什么意思？是啊，所有的“不由自主”都是因为“情不自禁”啊！
此时的“不由自主”中包含着怎样的“情”呢？（父子深情）
（3）在残酷的革命战争年代，毛主席一家，为了中国革命和中国人民的解放事业，作出巨大的牺牲。接下来，老师想请大家静静地看看下面这组资料。
孩子们，此时，我看到你们如此安静，你想到了什么？
此时，毛主席内心的感受，我们无法想象，我们也不忍想象。
（4）结合人物背景资料，走进主席内心世界。
生1读，教师：儿子呱呱坠地，仿佛就在昨天。
生2读，教师：8岁的孩子，失去了母亲，独自带着弟弟，几经辗转，却流浪街头，讨饭、卖报、推人力车、甚至挨打，是他们每天都要面对的生活。
生3读，教师：那天，分别了15年的儿子终于有了消息，他们从苏联寄来了信和相片，看，岸英都长成大人了。
生4读，教师：岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！
同学们，这时，你读到一个怎样的主席？（板书：平凡的父亲）
2.作为一名父亲，此时此刻，他最想做的是什么？（是啊，生不能见，死总要相见吧！）
但是，作为国家领袖，他又做出了怎样的决定呢？
3.在情境中反复朗读，感受毛主席的艰难抉择。
毛主席强忍悲痛，心里想着——“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
可是他的嘴上依然说——“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
此时，你能不能用一个四字词语形容主席此刻内心的感受？
儿子的音容笑貌就在眼前，他强忍内心的悲痛，心里想着——“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
可是，他依然劝自己——“哪个战士的血肉