小学教师对_包班制_教学的态度调查_.pdf

理论园地 《现代教育科学·小学教师》 2 0 1 0 年第5 期 小学教师对 “包班制”教学的态度调查 ———北京市朝阳区调查结果分析 张 莹 （首都师范大学教育学院，北京 100037） 从国外小学教育的历史沿革、现状和发展趋势来 生的数学成绩不好，教师容易在语文课上也将其归为 看，许多发达国家的小学教学都是由一位教师包班进 后进生的行列中。与科任制相比，采用包班制的教学 行，尤其是在小学低年级学段效果更为明显。这些国 组织形式会占用教师很多休闲娱乐的时间和提升自己 家的基础教育阶段学校一般规模较小，班级人数一般 各方面能力的机会。此外包班的教师还认为一个教师 不超过30 人，在此基础上实施的包班制使学生可以获 多学科的教学会使学生产生视觉疲劳，与科任制相比， 得更多教师直接指导帮助的机会，教学质量比起四五 采用包班制的教学组织形式会减少教师与同事之间的 十人学生的班级要好得多。在我国，包班教学的形式 交流。 也在一些地区的部分学校中存在着。然而我国实施的 2. 从造成教师现有态度的原因来看 包班制在实施目的、实施条件、实施过程中都有所不 教师们普遍认为包班制的实行占用了教师大量的个 人学习和休闲的时间，因此他们不喜欢包班制。另外包 同。本研究从教师对包班制认知的水平、情感的水平 班的教师认为包班的教师工作太过繁重，时常让人感到 和行为趋向性上的水平来调查教师对这一教学制度所 持有的态度，以及这一态度产生的原因，并了解在小 吃不消，是造成他们消极态度的重要因素。不包班的教 33 师表示包班会让教师们感到没有足够多的时间对课堂教 学课堂中实施包班制的真实情况；揭示包班制对小学 学进行深入研究，以提高教学质量，因此他们对包班制 教师会产生怎样的影响；分析包班制在我国现阶段的 这种教学组织形式表示不满意。 小学课堂中存在的合理性；得出在基础教育教学改革 3. 从教师的行为趋向性来看 上应该注意的问题。 教师们普遍表示如果可以在包班制和科任制两者中 本调查在参考有关文献和问卷的基础上设计出问 选择，他们不愿意主动投入到包班教学工作中。另外不 卷，并对北京市朝阳区两所实行包班制的小学发放问 包班的教师甚至在小班教学和低年级段实施包班制的条 卷42 份，全部收回，其中有效问卷数为40 份，其中包 件下也不愿意选择包班的教学工作，也不愿意花费大量 班的20 份，不包班的20 份，全部数据通过SPSS10.0 软 的时间去学习多学科的知识来适应包班制教学，可以说 件系统统计处理。为了提高调查结果的准确性、可靠 是以非常抵触和消极的态度看待包班制。 性，还采用了访谈法和干预性研究法作为辅助研究。在 （二）分析我国小学包班制存在的合理性 调查研究结果的基础上，得出以下结论： 虽然包班制现在在实施过程中存在很多的问题，也 （一）教师对小学包班制的态度 带来了很多消极影响。但是我们不可否认，它在教育 教师对包班制的态度总的来说是消极态度比较明 教学中也表现出了很显著的优势。教师们普遍认为包 显。主要表现为： 班制的教学组织形式有利于教师日常班级管理工作的 1. 从包班制带来的影响看