农村小学包班制教学存在的问题及对策研究.docx

PAGE 6 农村小学包班制教学存在的问题及对策研究 　　摘 要：包班制是由一至三名教师包教小学某年级某班全部或大部分课程的制度。包班制在具体实施的中虽然效果不错，但出现的问题去却也十分明显。现阶段的包班制主要分成主动实施和被动实施两种，前者为发达地区的试点问题相对较少，而后者则为农村小学师资力量不足的被迫选择，问题多且复杂。本文通过分析包班制在农村小学实际施行时存在的问题，了解问题的成因并且提出相应的解决策略，为教育事业的发展添砖加瓦。 关键词：农村；包班制；教学；策略 　　Abstract: Class contracting system is a system in which one to three teachers teach all or most of the courses in a class of a certain grade in primary school. Although the effect of the system is good, the problems are also very obvious. At the present stage, the system is mainly divided into active implementation and passive implementation. The former is relatively less in developed areas, while the latter is forced to choose because of the lack of teachers in rural primary schools. This paper analyzes the problems existing in the implementation of the package class system in rural primary schools, understands the causes of the problems and puts forward corresponding solutions, so as to contribute to the development of education.{0本文对班级建设和班级管理等概念作了界定，提出通过建立合理的班级目标、建设班级组织、制定班级规范、建立情感纽带等策略来进行小学低年级班级建设；还探索了小学低年级班级管理策略，包括：}0{ 　　Key words: Rural areas; Shift management system; Teaching; strategy 目 录 一、包班制的发展及现状1 （一）包班制的发展1 （二）包班制的现状2 二、农村包班制教学及其问题3 包班制教学3 包班制教学问题4 三、针对重庆农村包班制教学问题的解决策略6 改革课程6 规范教学规模7 提高包班制教师专业水平8 改变教学方法9参考文献9 　　“包班制”又称作包教制，其是由一至三名教师包教小学某年级某班全部或大部分课程的制度。“包班”的教师不仅需要负责这个班级每天的日常教学训练和学生生活管理而且还要管理班级常规等工作任务。它既是一种班级教学组织的形式，也是一种全新的班级管理模式。它一定程度上继承了学前教育的教育与教养相结合的特征，更有利于教师充分了解学生，促进学生的全面成长，却与以前的“复式教学”有着本质的区别。 　　关于“包班制”的教学模式，虽然每个国家的称谓都不太相同，标准也各不相同，但班级教学的管理形式却都是大同小异的。美国的“包班制”教学模式在19世纪末就已经开始呈现了，现在的美国小学在低年级也大都采取 “包班制”的教学模式。我国的包班制教学历史也是相当悠久，且存在形式多种多样。早在春秋战国时期，我国的大教育家孔子的教学方式，就已经可以笼统地表述成“包班制”教学及管理的雏形。在我国的教育发展历史中，私塾、经馆、书院等教学机构，基本都是采用类似于“包班制”的组织和管理方式。近些年来，包班制又作为一种教育改革的方式重新进入了人们的视野，在国内逐渐引起了人们的关注。实际上，作为我国历史上的主要教育管理方式，包班制一直对我国教育存在着影响，并且其作为我国新时期教育改革的方式之一，包班制对我国未来的小学教育仍将产生影响。 一、包班制的发展及现状 （一）包班制的发展 　　由于教育的理念和教学水平不断前进，世界各国现在特别关注基础教育的发展，尤其是小学教育，“包班制” 已成为不少发达国家小学教育班级教学管理的“首选”。我国从2001年新一轮课程改革到现在，一直处于“摸石头过河”的探索过程中，我国的教育理念也不断地更新与发展，“包班制”也逐渐深入基础