第4单元 14穷人（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）.docx
第4单元14穷人（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课旨在通过《穷人》一文的学习，引导学生深入理解文本内容，感受主人公桑娜和渔夫的善良、无私与坚韧品质，培养学生对美好人性的认识与欣赏。结合六年级学生的学习特点，本节课将注重提升学生的阅读理解能力、情感体验和表达能力，同时，通过分析文本的写作手法，提高学生的写作技巧。教学内容与统编版六年级语文上册教材紧密相连，旨在帮助学生更好地掌握课本知识，提高综合素质。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过深入阅读《穷人》，学生将提高文本解读、信息筛选与整合的能力，同时锻炼思维批判性和创造性。在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏文本中的美好情感和艺术表现手法。此外，课程还将引导学生理解并传承文本所蕴含的传统文化价值，增强文化自信。
三、学情分析
本节课针对的是2024-2025学年六年级的学生。在知识层面，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解较复杂的文本内容，但深度分析能力尚待提高。在能力方面，学生的词汇量和语言表达能力正在逐步增强，但仍需在课堂上进行更多的实践和锻炼。
在素质方面，学生具有一定的道德观念和审美意识，但还需进一步引导，以培养其高尚的道德情操和健康的审美趣味。在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。
对于《穷人》这篇文章，学生可能已经能够理解其表面意义，但对于文章深层次的情感和主题把握不足。此外，学生在阅读过程中可能缺乏主动思考和探究的习惯，需要通过课堂引导激发其学习兴趣，提高学习效果。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的实际情况，有针对性地进行调整，以促进学生的全面发展。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备统编版六年级语文上册教材，以便于跟随教学进度阅读与学习。
2.辅助材料：收集与《穷人》课文相关的背景资料，包括桑娜和渔夫的图片、俄罗斯相关风土人情的图片，以及课文相关视频片段，以帮助学生更好地理解课文情境。
3.教学工具：准备投影仪和音响设备，用于播放视频和音频材料，增强教学互动性和直观性。
4.教室布置：将教室环境布置得温馨舒适，鼓励学生在分组讨论时积极发言，设置小组讨论区，便于学生合作探究。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于海边渔民生活的视频，让学生感受渔民的艰辛生活，引发学生对海边穷人的同情和好奇。
2.提出问题：同学们，你们在视频中看到了什么？视频中的人们生活得怎么样？他们面临了哪些困难？这些问题将引导学生们思考并关注课文《穷人》中的主人公。
二、讲授新课（20分钟）
1.讲解课文背景：介绍课文《穷人》的作者及创作背景，让学生了解课文的历史和文化背景。
2.分析课文内容：分段讲解课文，重点分析桑娜和渔夫的性格特点、善良品质以及他们面对困境时的勇敢和坚韧。
-第一段（用时5分钟）：引导学生关注桑娜的善良和勤劳，以及她对家庭的关爱。
-第二段（用时5分钟）：讲解渔夫的勇敢和坚韧，以及他对待穷人的态度。
-第三段（用时5分钟）：分析课文中的环境描写，引导学生感受海边穷人的艰辛生活。
3.情境体验：让学生分组讨论，模拟桑娜和渔夫在面对困境时的内心活动和决策过程，培养学生的同理心和情感体验。
三、巩固练习（10分钟）
1.课堂提问：针对课文内容，教师提出相关问题，检查学生对课文的理解程度。
-桑娜为什么愿意帮助穷人？
-渔夫在困境中是如何保持坚韧的？
-课文中的环境描写对表现人物性格有什么作用？
2.小组讨论：学生分组讨论问题，互相交流心得，共同解决问题。
四、课堂提问与互动（10分钟）
1.学生提问：鼓励学生提出自己在阅读课文过程中的疑问，教师针对问题进行解答。
2.互动环节：教师设计一些与课文相关的互动游戏，如角色扮演、情景剧等，让学生在游戏中深入体验课文情感，培养核心素养。
-角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景剧表演，体验不同角色的情感。
-情感体验：教师引导学生分享自己在阅读课文过程中的感受，促进学生之间的情感交流。
五、总结与布置作业（5分钟）
1.总结本节课的学习内容，强调桑娜和渔夫的善良、坚韧品质，以及课文所传达的道德观念。
2.布置作业：让学生撰写一篇关于《穷人》的读后感，要求结合课文内容和个人感受进行创作。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-相关文学作品：推荐学生阅读其他描写贫苦人民生活的文学作品，如《复活》（列夫·托尔斯泰）、《巴黎圣母院》（雨果）等，以加深对贫困人群生活的理解。