微格教案的结构形式.doc

微格教案的结构???????????? 年???? 月??? 日 学校???班级???? 主讲教师科目??? 课题名教学目标 ? 时间分配 授课行为 授课技能 学习行为 ? ? ? ? 微格教学教案1 学校 北京二0六中学 课题?撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境问题 主讲人?曲小波 教学 目标 1．引起学生的学习兴趣目标 2．使学生了解撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境问题的产生 3．对学生进行正确的人观教育? 时间 分配（分） 教师教学行为（讲解、提问、演示） 教学技能构成要素 学生学习行为（预想的回答等） 需准备的视听教具、板书 00.0 02.0 先请大家看一幅照片。这幅被评为1980年最佳新闻照片的题为“乌干达旱灾的恶果”的照片让我们看到了什么呢？—一只骨瘦如柴的非洲儿童的手。它告诉我们撒哈拉以南非洲的很多人还受着饥饿的威胁 直观导入集中注意?引起动机 集中注意力观察思考 幻灯片：《乌干达旱灾的恶果》板书：粮食问题 04.0 再请看一幅照片。它题为“极度饥渴”，它向我们展示了一个非洲儿童在救援水车到来时表现出的对水的渴望在这里，我们又可以看到什么呢？—草原退化、沙漠面积扩大等环境问题 直观导入集中注意引起动机 满怀兴趣地观察思考 幻灯片：《极度饥渴》板书：环境问题 07.0 今天我们就讲撒哈拉以南非洲的人口、粮食和环境问题。这些问题是怎样产生的呢？（板书）这个地区的许多国家独立后，经济的发展，人民生活水平的提高使人口迅速增长，1978～1988年，非洲人口增长34％，粮食只增长24％。同时，长期的殖民统治使农业生产落后，迅速增长的人口迫使人们用原始的方法毁林毁草过度的开荒，由此产生了土地肥力丧失，草原退化，沙漠面积扩大等环境问题，环境恶化带来了旱灾等灾害，又加剧了粮食问题 建立联系 ? 思考 板书：撒哈拉以南非洲的人口、粮食和环境问题1．问题的产生板书：人口问题板书：长期的殖民统治板书：过度开荒 07.5 那么，怎样才能解决这些问题呢？这是我们下面要研究的内容 转承引导 思考 板书：解决的途径 ?主讲人 李琦??? 时间? 教学 目标 1．使学生掌握“褶皱”的概念 2．让学生认识褶皱构造与地表形态的关系，从而培养学生分析问题的能力 3．渗透辩证唯物主义内因与外因关系的教育 时间分配（分） 教师教学技能（讲解、提问、演示等） 教学技能构成要素 学生学习行为（预想的回答等） 需准备的视听教具、板书? 00.0 00.5 以上我们学习了地质构造的定义，下面，我们学习它的基本构造类型 注意语调 ? 板书：2．基本构造类型? 01.0 地质构造是地壳在漫长的运动过程中给我们留下的“足迹”，类型很多，其中最常见的有两种：褶皱和断层，下面我们先来学习褶皱 转承语要清晰 ? 板书1）褶皱 0.30 岩层在形成时，一般是水平的，并且一层一层地沉积，老岩层在下，新岩层在上，岩层若到水平方向的挤压力会出现什么现象呢？ 提问语注意语速 学生答：弯曲 ? ? 对！我们把因受力而形成的波状弯曲变形称为褶皱。在褶皱中，有向上弯曲和向下弯曲两种情况，每一个弯曲，不管它是向上的，还是向下的，都是一个褶曲 强化语要中肯 ? 板画：褶皱板画褶曲板画（背斜、向斜） ? 褶曲是褶皱的基本单位，只有两个以上的褶曲才能称为褶皱。于是，我们研究褶皱就先从褶曲开始。从形态上看，我们一般把向上拱起的岩层称当背斜，向下弯曲的岩层称为向斜。背斜和向斜是褶曲的两种基本形态 描述用手势要形象 ? 板书：背斜向斜 ? 下面，我们一起深入到褶曲的内部，去看看背斜和向斜的构造 转承语 ? 投影片：《背斜和向斜示意图》 ? 这是因受力形成的褶皱构造。请看图例（指图例）这是新岩层，越往下面的岩层越老。下面．我们分析背斜构造，我们从背斜的中心向两翼作一条水平线，观察一下，背斜的内部由中心向两翼，岩层新老有什么变化？再分析向斜：向斜内部由中心向两翼，岩层新