《老王-微格教学教案》.doc

学校：东北师范大学 年级： 八年级上 课题：《老 王》 杨绛 主讲人：高亚君 时间：2013-11-6 训练重点 把握细节 体味真情 教学目标 知识目标：欣赏人物形象，学习刻画人物的艺术手法。 能力目标：抓住他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”眼，瞎的……”从这两句我们可以看出，之前老王的眼睛还能分清哪一只瞎，哪一只不瞎。而此时老王的眼睛已经分不清哪一只瞎，哪一只不瞎了。那么这说明此时的老王？ 我们再来单独看看这几个词“面如死灰、僵尸、骷髅、枯黄的干皮、白骨”同学们读到这些词给你们最直观的感受是什么？ 对，现在我们可以想象一下僵尸的特点，干瘦枯黄、面无血色。在这里作者把老王比作成僵尸，用这些词也想给我们体现老王怎样的身体状况呢？ 很好 那同学们再找找，下文还有没有能体现老王病重的句子（哪位同学找到了，起来告诉大家） （很好请坐）到这里作者用了这些细节前后呼应，来写生存状态已经亮红灯的老王依然坚持去给作者送鸡蛋和香油。 同学们不要忘了，作者写的这些事发生在文革时期，那时作者夫妇被当成是“反动学术权威”，很多人都避而远之。但老王却向作者伸出援助之手，知道钱先生病愈需要营养，所以即使行动如此艰难也要去给作者送鸡蛋和香油。 老王的这些行为真可谓是患难见真情，那么作者当时的心情应该是怎样的呢？ 我们看看文中是怎样表达的，同学们来看第10段（我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多的数不完）同学们思考一下，作者为什么说在“我”记忆里老王送的鸡蛋是多的数不完的？ 对，因为在作者眼里，老王送来的已不仅仅是鸡蛋，而是老王对我们一家人的帮助与关爱，是老王对我们深深的情谊。我们再看文中第2段，作者写道老王有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，此外就没什么亲人。此时的老王或许已经把作者一家人当成了亲人，给作者送鸡蛋这是亲人对亲人的关爱。 老王如此真心实意的去帮助去关爱作者，那么作者又是如何对待老王的呢？课下同学们在文中找找作者又是通过哪些细节具体表现出来的。同时思考文中的最后一句话，作者为什么说：“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。….. 老王 “我” 感动 1 东北师范大学文学院教师基本技能训练教案