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四川高考研讨会 篇一：2015年高考研讨会 2015年庆阳市高考研讨会历史学科培训心得体会 在市教育局和市教研室的组织下，庆阳市2015年高考研讨会2014年10月12日在西峰召开。我校九名高三任课教师参加了此次高考研讨会，我在庆阳七中参加了高考历史科目研讨会。有幸聆听了江苏省高考历史学科命题人，江苏省镇江中学历史学科骨干教师马巧高老师的讲座，马老师结合多年来的教学经验以及命题经验，给我们做了题为《高考试题研究及复习策略》报告，使我受益匪浅，感慨颇多。这次培训会开阔了自己思路，提高了自己业务素质，对高考复习有了明确的方向。 马老师结合当日的天气，以“十分冻人”开始了报告会。以《高考试题研究及复习策略》为题，以一名高考历史教师的身份和高考命题人的身份，着重阐述了两个方面的问题： 一、考什么？——高考试题特点与变化趋势 二、教什么？——教学存在问题与应对策略 一、考什么？——高考试题特点与变化趋势 （一）高考基本要求： 史料信息释读应用；史实的理解与应用；史学研究方法规律；解题技能等。 （二）全国卷的特点： 从命题思路来看： 强化研究历史，淡化识记历史；强化历史学习能力，淡化历史史实。 （史实深入理解和灵活迁移能力，信息释读、概括、运用能力，解题能力） （历史：客观历史本身；有关过去的记录与研究，主体化历史；学科或专业。）从基本特点与趋势来看： 第一、考查历史内容角度： 1、历史知识：主干化与丰富化：教材知识与学科知识并举。主干知识点的理解、迁移、应用； 2、生活化。生活史、民众百态历史研究。 3、热点内容深度化： 抗战；人伦纲常；国学；电影艺术等。 4、必修适当靠近教材；选修远离教材（考查基本能力：人物、改革） 例：学科知识与教材知识的并举： 清末新政、预备立宪；美国独立战争、内战；刘晏；三三制；古代朝代沿革；法国大革命；古代农业；宋应星。 33．根据美国1787年宪法，众议员名额按照各州人口比例分配，各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定”。这一规定违背了《独立宣言》中提倡的( ) A．主权在民原则B．天赋人权原则 C．各州自治原则 D．各州平等原则 例：主干知识：重要概念内涵、事件影响。 人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性 A．本质是善B．本质为恶 C．非善非恶 D．本善习远 《三字经》：“人之初，性本善。性相近，习相远。” 出自宋朝理学家之手，是理学思想的普及读物。性本善属于天理，应当加以保存；习相远正是邪恶的人欲造成的，因此应当灭人欲。 例：社会生活史：突出其变化的表征作用。也可延展到影响、特征、成因等。（服饰功能、心理变化、） 例：靠近与远离教材 24．周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的A．河南B．河北C．陕西D．山东 从试卷的格局看： “两头轻，中间重”（选择题难度降低，25分题目难度提高，时空跨度大）；选修题目逐渐靠近教材；12分题目不断创新；重视对教材内容的应用；纯粹提取材料信息的题目逐渐减少；单纯从教材知识来说，有1—2道选择题“超纲”。 从试题形式与内涵角度看： 1、情境化。以史料创设情境，切入历史。 2、主题化。主题统整、生动灵活、深刻简约。（移民、信号灯、世博会、海洋 开发、包公等） 3、创新化。题型传承与创新。（大跨度、从对比到论证到阐释说明等）（题型变化是表象，考查的实质要求不变：四个要素） 4、能力化。注重理解、比较、概括、分析、论证等。 材料信息提炼：对显性信息的敏感认知；对隐性信息的深度挖掘和适当延展、 引申；对无效信息（背景信息）的准确排除。不是对材料信息的简单识读、摘抄、罗列。 概括：对信息的整理、抽象、提炼、完善。 “概括” ：抓关键词、属概念（上位概念）、本质；迁移所学主要是概要性的知识（结论性、一级条目内容）。 运用：与题目情境的匹配、问题解决的素材。两种情况：答案仅出自材料信息；结合所学知识解决问题。 深度认识与灵活迁移所学知识解决问题的能力。 历史认识水平：对材料信息、史实和结论的认识（而不是复述）；对历史认识的认识；要求深刻、客观。 从史学研究角度看： 1、多元化。印证、质疑、突破传统、学术争鸣。 2、过程化。从解决现成问题到自主发现问题——探究解决问题。更加开放，突出研究意识、能力。 3、史观实用化。用史观来分析问题、 渗透、统领、比对。 二、教什么？——教学存在问题与应对策略 （一）教学存在问题 1、对教材： 知识点处理肤浅、教条； 重复史实、多轮复习中的目标盲目与内容重复；拘泥教材观点；唯教材论，记忆的内容越多