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浙教版数学七年级（上） 第四章 代数式 第五章 一元一次方程 培训材料 第四章 代数式 在完成了初中有理数、实数数集的扩充后,第四章学习代数式。从数到式是学生学习上“质”的第一次飞跃。学习了式以后，客观世界中的数学规律变得简捷明了，数量关系变得清晰，有一大部分运算更具有普遍意义。但是学生要完成这个质的飞跃，必须先从大量的事例中体会、领悟，需要从已有的知识、经验出发。刚进入初中的学生对这种认识和飞跃没有心理准备，他们感到好奇，又感到难于理解，作为教师应该有充分的思想准备。 一．教学目标 二、教时安排 ４．１　用字母表示数　　　　　１课时 ４．２　代数式　　　　　　　　１课时 ４．３　代数式的值　　　　　　１课时 ４．４　整数　　　　　　　　　１课时 ４．５　合并同类项　　　　　　１课时 ４．６　整式的加减　　　　　　１课时 复习．评估３课时，机动１课时，合计１１课时． 三、本章教学要求： 在现实情景中进一步理解用字母表示数的意义，能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示；能解释某些简单代数式的实际背景和几何意义，发展符号感。 了解代数式的概念，能辨别单项式的系数与次数、多项时中的项、项的系数、多项式的次数。 会求代数式的值；能根据特定问题，找到所需公式进行算。 了解整式概念，掌握合并同类项、去括号法则，会进行整式简单的加减运算。 经历“把实际问题抽象为数学式子”的过程，体会用字母表示数是人们对事物认识的一个质的飞跃。 四、教材分析 １、与原义教版教材比较： 第五章　一元一次方程 三、本章教学要求： 能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 会解一元一次方程；会利用一元一次方程解决简单的实际问题，并根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理。 结合解决与一元一次方程有关的问题，初步认识问题解决的波利亚模式；了解解决问题过程中理解问题、制定计划、执行计划、回顾等步骤以及尝试、检验和反思的意义和重要性。 * * 安吉县孝丰中学 陈 恒 第四章 代数式 一、教学目标 二、教时安排 四、教材分析 五、教学建议 六、注意问题 三、教学要求 √ 　 　 √ 　 　 　 运用整式的加减解决简单的实际问题 　 √ 　 　 √ 　 　 整式的简单加减运算 　 √ 　 　 √ 　 　 整式的化简 　 √ 　 　 √ 　 　 去括号法则 　 √ 　 　 √ 　 　 合并同类项 　 √ 　 　 √ 　 　 同类项的概念 　 　 √ 　 　 √ 　 整式的概念 　 √ 　 　 　 √ 　 多项式中的项.项的系数.多项式的次数 　 √ 　 　 　 √ 　 单项式的系数和次数 　 　 √ 　 　 　 √ 单项式.多项式的概念 整式 　 √ 　 　 √ 　 　 运用代数式解决简单的实际问题 　 √ 　 　 √ 　 　 求代数式的值 　 √ √ 　 　 √ 代数式值的概念 　 √ 　 　 √ 　 　 用代数式表示简单的数量关系 　 　 　 　 　 　 √ 代数式的概念 　 √ 　 　 √ 　 　 用字母表示简单的数学规律和数量关系,体验符号感 　 　 √ 　 　 √ 　 用字母表示数 　 √ 　 　 　 √ 　 在现实情境中理解用字母表示数的意义 代数式 知识点及相关技能 探索 体验体会 经历感受 灵活运用 掌握 理解 了解 目标层次 过程性目标 知识技能目标 目标类别 　（1）　原义教版教材对这一内容的处理方式是“先分散，再集中”，将整式内容分散于一元一次方程中，即先学一次式，紧接着学习一元一次方程．而新教材是相对比较完整学习了整式的运算后在再学一元一次方程，更有利于学习较系统掌握，更符合学习的认知规律。 四．教材分析 （2）与原义教版教材比较内容与要求的变化： 　 3、根据待定问题查找数学公式并代入具体的值进行计算 2、强调代数式的意义，重视一些简单代数式背景或几何意义 没 有 1、强调用字母表示数的意义的理解 降低 要求加强方面 四．教材分析 ２．教材编写特点： （１）密切联系学生实际，创设知识应用情景 （２）重视落实基础知识，关注现代数学文化 （３）改变课本呈现方式，体现改变学习手段 五．教学建议 （１）重视知识形成的过程，增强学好数学的愿望和信心 （２）重视认知规律，从特殊到一般，从具体到抽象 （３）改变学生学习方式，增强学习的主动性和探究性 （４）关注基础知识和基础技能，通过适当练习达到巩固目的 六．本章教学中应注意的问题 （１）做好从算术到代数的过渡 （２）注意与前后面内容和衔接 （３）整式的数学要把握好教学要求 （４）整式的加减教学中应