部编版语文六年级下册第三单元整体教学设计.pdf

单元整体设计

设计人刘艳萍学校武溪镇第二小学

设计人刘艳萍学校武溪镇第二小学

年级/册次六年级下册单元第三单元

单元教学设计

内容简介本单元是习作单元，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”

“习作”构成。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平

台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”

让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，

便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象

深刻的经历表达自己的真情实感。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真

情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本

的要求。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达

的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导

学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。

围绕本单元的语文要素，教材编排了两篇精读课文。《匆匆》用细腻的笔触

描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》写了“我”

第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心

理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。前一篇课文侧重把情

感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、景物中。两篇课文

的课后题，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作做准备。

“交流平台”围绕写文章怎样表达真情实感展开交流。结合两篇精读课文，

总结了表达真情实感的两种方法，目的是引导学生尝试运用这些方法表达自己的

真情实感。“初试身手”是学生对本单元写作方法的初步运用。教材提供了两个

示例，让学生进一步感受把情感融入景物之中的表达方法，并尝试运用这样的方

法进行练写。

“习作例文”是学生习作的范例。例文《别了，语文课》写一直讨厌语文课

的“我”忽然对这门课产生了兴趣，说明了情感产生变化的缘由，抒发“我”对

母语的热爱及对祖国的不舍之情。例文《阳光的两种用法》写了“我”的母亲和

毕大妈对阳光的两种用法，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞

美之情。两篇习作例文通过批注和课后题，引导学生进一步感受可以怎样表达真

情实感。

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单元习作是“让真情自然流露”，意在引导学生选择合适的内容写出自己的

感受，进一步体会怎样真实、自然地表达自己的情感。教材提供了十四个词语，

分成两类不同的心情，引导学生从这些心情唤起丰富的生活体验，然后记录自己

的真实生活，表达自己的真实感受。

人文主题让真情在笔尖流露

语文要素阅读要素：体会文章是怎样表达情感的。

写作要素：选择合适的内容写出真情实感。

学习目标

重难点重点：1.运用图式支架了解课文内容，对话作者，学习作者表达情感的方法，

体会作者表达的情感，为制作《成长纪念册》奠定能力基础；

2.乐于与他人交流自己的真实感受，交流表达真实情感的方法，倾诉自己流

露深情的那件事；