第15课《古诗二首（晓出净慈寺送林子方）》（教学设计）-二年级语文下册（五四制）.docx

课题

15.《古诗二首》

统编版

二年级下册

课文5

晓出净慈寺送林子方

学校

授课班级

授课教师

学习目标

能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》这首古诗。

理解古诗的字面意思，体会诗中描绘的西湖美景和诗人送别友人时的情感。

通过对古诗的学习，激发学生对祖国山河的热爱之情，培养对古典诗词的鉴赏能力。

学习

重难点

重点：掌握古诗的朗读技巧，理解诗意，感受诗中描绘的西湖美景。

难点：深入体会诗人送别友人时的情感，理解诗人借景抒情的写作手法。

学情分析

在语文学科方面，二年级的学生们在阅读和识字方面展现了显著的进步。他们通过课堂学习和课外阅读，积累了丰富的词汇和基础语言技能。阅读理解能力逐渐提高，能够从文本中获取信息并理解故事情节。然而，需要注意的是一些学生在书写和表达方面仍有待加强，我们将在接下来的教学中注重提升写作技能，培养他们更好地表达思想的能力。同时，激发学生对文学的兴趣，通过丰富多彩的文学活动，进一步拓展他们的语文学习领域，使学生在语文学科中更全面、深入地发展。

教学辅助

1. 教学方法：小组合作、探究式学习。

2. 教学手段：多媒体辅助教学等。

教学过程

导入新课

谈话导入：同学们，你们知道吗？西湖是杭州的一颗璀璨明珠，吸引了无数文人墨客前来游览并留下了许多珍贵的诗篇。今天，我们要学习的就是其中一首非常著名的古诗——《晓出净慈寺送林子方》。

学习任务一：知诗人

介绍诗人杨万里：杨万里是南宋时期的著名诗人，他的诗歌语言平易自然，富有生活气息。他善于观察生活，捕捉自然景物的细节，通过细腻的描绘来表达自己的情感。

引导学生阅读诗人的生平简介，了解诗人的创作风格和特点，为接下来的学习打下基础。

学习任务二：释诗题

解释诗题中的“晓出净慈寺送林子方”的含义：早晨从净慈寺出来送别林子方。

引导学生思考：从诗题中我们可以推测出哪些信息？诗人为什么要选择早晨这个时间段来送别友人？净慈寺和西湖有什么关联？

学习任务三：明诗意

教师范读古诗，注意节奏和韵律，让学生感受古诗的韵律美。

分句讲解古诗内容：

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”：毕竟是西湖六月天的景色，风光与其他季节确实不同。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。

引导学生结合注释和图片资料，理解诗意，想象诗中描绘的西湖美景。

学习任务四：悟诗情

讨论诗中蕴含的情感：诗人通过描绘西湖的美景，表达了对友人的深厚情谊和依依不舍之情。同时，也表达了对祖国山河的热爱之情。

引导学生体会诗人借景抒情的写作手法：诗人没有直接写出自己的情感，而是通过描绘自然景物来间接表达情感。这种写作手法使诗歌更加含蓄、深沉。

学习任务五：拓展延伸

分享学生去过的西湖景点，交流所见所感。引导学生用语言描述自己眼中的西湖美景，培养学生的观察力和表达能力。

展示西湖美景图片或视频资料，让学生欣赏西湖的自然风光。通过视觉的冲击，加深学生对西湖美景的印象。

引导学生思考：如果自己是诗人，面对如此美景，会如何表达情感？鼓励学生尝试创作一首描写西湖美景的小诗或短文，培养学生的创作能力。

课堂小结

总结本节课的学习内容，强调对古诗的理解和感悟。鼓励学生多阅读古诗，培养对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。同时，也要关注生活中的自然美景，学会用语言去描绘和表达。

作业布置

背诵《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，并能够流利地朗读。

完成一篇关于西湖美景的小短文或画作，表达自己对西湖的热爱之情。

搜集并阅读其他描写西湖美景的古诗或文章，感受不同诗人笔下的西湖之美。