搭石教学设计及课件.doc

搭石教学设计及课件 篇一：搭石教学设计及反思 21、搭石 （一）教学目标 1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“谴责懒惰俗语 伏下猛涨平衡 平稳绾裤 间隔 人影绰绰协调有序 山洪暴发清波漾漾”等词语。 2 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 （二）教学重点难点 能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 （三）教学过程 一、导入。 师：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 师：和老师伸出手来一起写课题。 师：齐读课题 二、初读课文，理解词语。 1、师：我给了大家很多时间去预习课文，谁预习好了，请举手。 既然这样，我就来考考大家对课文时能不能读准字音，读通句子。接下来我们让5位同学来读这5个自然段，谁来读呀？ 师：在这几位同学读书时，其他同学应该怎么做。 并思考课文讲了什么？ 2、师：接下来，我们一起认识这一课的生词，看谁反应最快，读得最好。 脱鞋绾裤是什么意思？ 拆字解词法， “绾”是个生字，什么意思呢？ 平衡：衡是什么结构？中间的这一部分是什么结构？ 伏下身子：你能用动作来演示这个词语的意思吗/ 懒惰：“懒”大家总爱写错，准有好办法记住它。 协调有序：怎样的动作才算是协调有序呢？ 这是从字面上理解，让我们联系上下文，你能在课文中找到协调有序的解释吗？ 你理解了，让我们也加入到走搭石的人群中，一起来做个协调有序的动作吧。 一组前面的： 合作着读一读 二组后面的： 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，没有人踩脚，没有人踩入水中。该是有人指挥吧，其实没人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 人影绰绰：这个词看上去很难理解的样子，其实有一个字是理解这个词的关键。理解 宽裕 了它就理解了全词 体态优美 谁的体态优美 ？ 清波漾漾水面轻轻动荡 漾 液体大而满何外流 我们应该选择哪种解释你能根据另外一个意思组词吗？ 师：那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是什么时候的画面？ 透过这两个词语，你仿佛看到了什么？ 师：好美的画面，人影、水光两相和，让我们带着这种感觉读这两个词。谁读？ 齐读“清波漾漾，人影绰绰” 在这两个词语有两个字的意思是一样的？什么意思呢？ 理所当然 我们把词语送回它所在的句子中读一读，谁找到了 理所当然的事是什么事？ 你能把理所当然换一个词吗？ 这就叫换词法，也是理解词语的一个方法。 师：最后我们把所有的词重新读一遍。 三、再读课文，明晰搭石 1、师：解读了这些词语障碍后，让我们再默读课文，找出什么是搭石？ 指名读 我们大家再读一读，你要读到让所有的人都能从你的朗读中看到搭石。 谁来读 你从他的朗读中看到了什么？ 2、在没有这些搭石的时候家乡的人是怎样过河的？（生答） 人们出工要—— 人们收工要—— 人们赶集要—— 人们访友要—— 你们在这一次次的脱鞋绾裤中体会到了什么？ 3、师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪。了解这些，你觉得在家乡的人心中对搭石有着怎样的感情呢？ 4、作者刘章也一样有着同样的情感，写了进去，我们要用朗读读出来，谁来？ 四、总结 这就是与家乡人的生活密不可分的搭石，它究竟在家乡的人生活中发挥了什么样的作用呢？我们下节课再来学习。 巧用字、词搭成一课、 《搭石》一课是一篇优美的散文，作者刘章怀着对家乡搭石那深深地怀念之情，写下了这字字质朴，却处处都流动这情感的一文。我教学的第一课时，对于中年级而言，字、词教学是很重要的，所以我紧紧抓住这一环节，以此为抓手，完成第一课时，稍稍渗透一些家乡人与搭石之间的特殊联系。 一、 初读课文，让生与生在词语读音的碰撞中了解课文 预习是四年级学生应该掌握的一项基本技能。我在平时就注重了对学生这方面习惯的培养。这节课前，我布置了预习，所以课的伊始，我并没有拿出时间来让学生自由读课文，而是以检查预习为目的，选了五位同学直接读课文，而其他同学一手执笔，一手扶书都在认真倾听，听仔细朗读同学的每一个字，随时做好标记，标出与自己读的不一样的地方，读完之后同学之间在交流，这也是我们班同学的一个良好倾听习惯。果然，在这个过程中碰撞出了火花，大部分都是关于多音字的读音问题。如“涨”“间”“行”这三个字在课文中的读音应该怎样读全都是学生提出的问题，而我并没有直接告诉大家答案，而是通过分析查字典每个字在不同的读音下不同的意思，让学生自己理解，自