搭石的教学设计.doc

《搭石》教学设计 执教人：杜令双 一、教学目标 1、知识与技能 （1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。 （2）朗读课文，感受文中事物的“美”。 （3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。 （4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。 2、过程与方法 通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。 3、情感态度与价值观 通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。 二、教学重点、难点 体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、教学过程 第一课时 一、揭题。 1、同学们，这是刘章爷爷的家乡，是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流水的小溪，当刘章爷爷每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们走进课文，去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题。 二、学习课文第一自然段走近搭石 1.解决“什么是搭石？” 自由读文，交流什么是“搭石”。 如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。 随机理解：汛期、脱鞋挽裤 是啊！如果没有搭石，一句话来来往往，就必须脱鞋挽裤，一次又一次地脱鞋挽裤，你体会到什么？ 可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件） “进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。 读了这句话，我们知道了什么是搭石，读了课文，搭石还给你留下了什么印象？ 学习人们走搭石的风景 普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还是一道风景，我们一起跟着作者，跟着家乡的人们走一走搭石。默读3、4自然段。 1、一行人走搭石的风景 件出示句子—— “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 你从哪儿体会到了画面的美？ （1）“协调有序” 你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。 没有人踩脚，没有人跌入水中，有人在指挥吗？原来这样的动作就叫协调有序。 （2）“清波漾漾，人影绰绰” “清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。） （3）它不仅如歌如画，更像一首美丽的小诗，让我们用诗的韵律再来读一读。 是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？ 2、---感悟谦让美、尊老美 课件出示句子—— “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” （1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让） （2）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？ 课件出示句子—— “假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” （1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。 （2）理解生字“伏”。联系生活理解“理所当然”。 （3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。 到了对岸，需要老人的道谢吗？{不需要} 老人没有向年轻人道谢，年轻人会生气吗？ 当老人曾经年轻的时候，他一定不止一次的伏下身子背老人走搭石，因为这是理所当然的事;当这位年轻人老了的时候，也会有年轻人背他走搭石，因为这是理所当然的事；一代又一代的理所当然，把这种尊老的美德传承下去，构成了淳朴的乡风，淳朴的民俗，这是多么美丽的风景呀!让我们拿起书，再来感受一下这走搭石的风景。（配乐朗读） 家乡的搭石风景不止这些，下节课我们继续来感受别样的风景，下课。 板书设计： 搭石 家乡的一道风景 动作美 谦让美 尊老美