部编版五年级上册第一单元语文园地一一等奖创新教案(共2个课时).pdf

部编版五年级上册第一单元语文园地一一等奖创新教

案（共2个课时）

语文园地一

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习借助具体事物表达情

感的方法。

2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。

3.能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动

和同学交流。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《蝉》，

并为小学生拓展积累古诗。

【教学重点】

体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解

词语一词多义的特点，了解古诗大意，体会诗人借助具体事物抒发的

情感。

【教学难点】

学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第1课时

一、学习“交流平台”

1.听交流,找规律。

课件出示：（交流平台中，三个人物的话）

（1）学生读句子，教师明特点：本单元的课文，都是“在描写

某一事物中，蕴含感情，引发思考”。

（2）说感受，师小结。

生1：《白鹭》蕴含着作者对白鹭的美的欣赏和赞美。

生2：《珍珠鸟》一课中蕴含着人与鸟之间的情意，使人感受到

信赖往往创造出美好的境界。

师小结：一篇带有思想的写物文章，不仅仅停留在写这件事物的

本身，事物的背后往往蕴藏着作者的一些回忆，寄托着作者的感情。

借助一种具体的事物抒发自己的感情，写出对这种事物的感受或看法，

这样的写法叫——借物抒情。

2.找规律，学运用。

（1）文章在写法上都有什么规律呢？

作者们在文章结构篇幅的安排上，前边几乎是在记叙具体的故事

或所有描写事物的形态，在文章结尾部分，才表达出自己的思考和想

法。这真是——画龙点睛之笔！

（2）学生自由发表感想：通过借助具体事物，可以表达情感。

生1：秋天树叶飘落，让我想起了“落叶归根、奉献一生”，树

叶春天生，夏天长，秋天落，冬天枯。落红不是无情物，化作春泥更

护花。这样的奉献精神多么伟大啊！我不禁万分敬畏落叶。

生2：我在本单元的习作——《可爱的肉肉》中，对肉肉的描写

蕴含着我深深的喜爱之情。我先简单介绍了小狗肉肉的由来和样子，

再具体介绍了它的特点和习性，以及我和它之间的故事，最后在结尾

直抒胸臆，表达了我对小狗肉肉的喜爱之情。

（3）其他学生交流分享，借物抒情

让我想起了______，表达了我______。

二、学习“日积月累”

1.写法迁移，初读古诗。

（1）出示古诗，理解咏物诗。

蝉

唐·虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

（2）咏物诗：借物抒情表达诗人心境的诗，古诗中的“借物抒

情”。

（3）作者简介：虞世南（558-638），字伯施，越州余姚（今属

浙江）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家。其书

法刚柔并重，骨力遒劲，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。

其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是中国现存最早的

类书之一。

（4）认真听读古诗，可轻声跟读，认准字音，读通诗句。

（5）理解古诗大意及重点字词。

虞世南的文学造诣非常深厚，他写过的这首小诗《蝉》非常受后

人称道。首句“垂緌饮清露”中，緌是古人结在领子下的帽带下垂部

分，蝉的头部有伸出的触须，形状就好像下垂的冠缨，这就是诗中提

到的“垂緌”。

古人认为蝉生性高洁，栖高饮露。第一句，表面写了蝉的外形和

食性，实际上却是象征。古代常以冠缨指代官员，所以虞世南用“垂

緌”来暗示高官的身份，使蝉的形象融“高”和“贵”为一体，笔意

颇为巧妙。

第二句流响出疏桐，写蝉声之远，梧桐是高树，一个“疏”字，

更显枝干的高清挺拔，且与末句秋风相应，流响写出了蝉声的蝉鸣不

已，悦耳动听，“出”字生动形象写出了蝉声的从枝干中传来，仿佛

使人感受到蝉声的响度和力度，这一句虽然只是写声音，但读者却可

以从中想象出画面，甚至感受到人格化了的蝉。

最后一句是这首诗的点睛之笔，是在前边两句描写的基础上，表

达自己的思考和想法。一