2024-2025学年高中历史 第七单元 现代中国的科技、教育与文学艺术 第19课 建国以来的重大科技成就新课说课稿2 新人教版必修3.docx
2024-2025学年高中历史第七单元现代中国的科技、教育与文学艺术第19课建国以来的重大科技成就新课说课稿2新人教版必修3
一、教学内容
本课内容为“2024-2025学年高中历史第七单元现代中国的科技、教育与文学艺术第19课建国以来的重大科技成就”，教材为人教版必修3。主要涉及建国以来我国在原子弹、氢弹、人造卫星、载人航天、超级计算机、量子通信等领域的重大科技成就。
二、核心素养目标
培养学生运用历史唯物主义观点分析科技发展与社会进步关系的思维能力；提升学生通过史料解读和归纳总结，理解我国科技成就背后的历史背景和时代特征的探究能力；增强学生对中国科技发展成就的自豪感和民族自信心，激发学生追求科学真理、勇攀科技高峰的精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①理解我国重大科技成就的历史背景和时代特征，包括政治、经济、文化等多方面因素对科技发展的影响。
②掌握我国科技发展的主要历程和关键节点，如“两弹一星”工程、载人航天工程、超级计算机研发等。
③分析我国科技成就对国家发展、国际地位以及人民生活的影响。
2.教学难点
①深入理解科技发展与社会进步的辩证关系，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
②理解科技成就背后的复杂历史背景，包括国际形势、国内政策、科技人才的培养与引进等。
③培养学生透过现象看本质，从历史角度分析科技成就的意义和价值，提高学生的历史思维能力。
四、教学资源
软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、音响系统。
课程平台：学校历史教学平台、在线教育平台。
信息化资源：中国科技发展历程相关视频、图片、文字资料、历史文献数据库。
教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、角色扮演、多媒体展示。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对建国以来重大科技成就的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道我国在科技领域有哪些令人瞩目的成就吗？这些成就对我们的生活有什么影响？”
展示一些关于我国科技成就的图片或视频片段，如“两弹一星”发射、载人航天飞船升空等，让学生初步感受我国科技发展的成就和魅力。
简短介绍本节课的主题——建国以来的重大科技成就，强调这些成就对国家发展、民族复兴的重要意义，为接下来的学习打下基础。
2.建国以来重大科技成就基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解建国以来重大科技成就的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解建国以来重大科技成就的定义，包括其主要领域和成就。
详细介绍我国在原子弹、氢弹、人造卫星、载人航天、超级计算机、量子通信等领域的科技成就，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，如“东方红一号”卫星发射成功、神舟飞船载人航天等，让学生更好地理解我国科技成就的实际应用和作用。
3.建国以来重大科技成就案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解建国以来重大科技成就的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的建国以来重大科技成就案例进行分析，如“两弹一星”工程、载人航天工程等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这些成就背后的艰辛历程和伟大成就。
引导学生思考这些案例对国家发展、国际地位以及人民生活的影响，以及如何应用科技成就解决实际问题。
小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个与建国以来重大科技成就相关的主题进行深入讨论，如“我国航天事业的发展”，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与建国以来重大科技成就相关的主题进行深入讨论，如“我国科技成就对经济发展的影响”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对建国以来重大科技成就的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调建国以来重大科技成就的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括建国以来重大科技成就的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调建国以来重大科技成就对国家发展、民族复兴的重要意义，鼓励学生进一步探索和应用科技成就。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于建国以来重大科技成就的短文或报告，以巩固学习效果。
7.课后反思与拓展
目标：帮助学生巩固所学知识，拓展视野。
过程：
引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高学生的综合素质。
布置拓展作业，如观看