人教版（2019）高中生物《1.1 种群的数量特征》参考课件.pptx

高中生物 第1节 种群的数量特征 高中生物 学习目标 1.结合探究·实践，学会并能运用样 方法、标记重捕法估算种群的密度， 培养逻辑思维能力。 2.通过相关资料分析，概述种群的 数量特征，并明确它们之间的联系 及在生活生产中的应用，形成生命 观念，培养科学思维能力。 高中生物 课前篇自主预习 一、种群的数量特征 、 种群的数量特征 概念 种群密度 种群在单位面积或单位体积 中的个体数 出生率和死亡率 单位时间 内新产生（死亡）的个体目古 该种群个体总数 的比值 迁入率和迁出率 单位时间 内迁入（迁出）的个体占 该种群个体总数 的比值 年齡结构 指一个种群中各年龄期的个体数目的比例 增长型 衰退型 、 稳定型 性别比例 种群中雌雄 个体数目的比例 高中生物 二、种群密度的调查方法 1.最常用的两种调查方法 方法 样方法 标记重捕法 步骤 随机选取若干个样方计数 每个样方内的 个体数求每个 样方的 种群密度求所有样 方种群密度的 平均值 捕获一部分个体 做标记后放回 原来的环境 一段 时间后进行重捕 根据重捕到的个 体中 标记个体数 占总个体数的比 例，估算种群密度 适用 范围 植物 及活动能力弱、活动 范围小的动物等 活动能力 强、活动范围 大 的 动物等 高中生物 ①标记个体与未标记个体在重捕时 注意 事项 ①随机取样;② 样方大小适中 ;③样方数量不 宜太少;④宜选 用双子叶植物 被捕的概率相同;②调查期间没有大 规模迁入和迁出、出生和死亡;没有 外界的强烈干扰;③标记物不能过于 醒目，不能影响标记对象正常的生 命活动;④标记物和标记方法对所调 查的动物身体没有伤害 高中生物 2.其他调查方法(连线) 某山坡上的珙桐密度 趋光性昆虫 黑光灯诱捕法 逐个计数法 高中生物 预习反馈 1.判断 (1)一片草地上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群。( √ ) (2)大量诱杀雄性个体不会影响种群的密度。( × ) (3)用标记重捕法调查田鼠种群密度，若标记的部分田鼠被 鼬捕食，则会导致种群密度估算结果偏低。( × ) (4)橡树种子常在母树附近形成集群是空间特征，由于薇甘 菊入侵，松树种群死亡率较高，属于数量特征。( √ ) 高中生物 (5)依据年龄结构预测的种群密度的变化趋势最终是否 能够实现，还要看影响种群密度变化的其他因素，如气 候、食物、天敌等。( √ ) (6)种群数量增加，种群密度一定增加。( × ) (7)样方法并非只适用于植物，活动能力弱、活动范围 小的动物或某种昆虫卵也适用。( √ ) 高中生物 2.下列生物属于种群的是( ) A.一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物 B.一个池塘中的全部鱼 C.一块朽木上的全部真菌 D.一块棉田中的全部幼蚜、有翅和无翅的成熟蚜 解析：种群是指生活在一定区域的同种生物的全部个体。 答案：D 高中生物 3.下列可以称为种群密度的是( ) A.一定地区内的人口数量 B.一个池塘中单位体积内鲢鱼的数量 C.一片森林中单位面积内乔木的数量 D.一条江河中单位体积内鱼的数量 解析：种群密度是指种群在单位面积或单位体积中的个体数。 A项中没有体现出单位面积内的人口数。C项中的乔木、D项中 的鱼不都是一个物种，不能称为种群。 答案：B 高中生物 ) 4.下列关于种群密度调查的叙述，合理的是( A.宜选择蔓生或丛生的单子叶植物作为调查对象 B.取样的关键是要做到随机取样 C.宜用样方法调查活动能力强的高等动物的种群密度 D.种群密度能准确反映种群数量的变化趋势 解析：调查种群密度的时候不宜选择蔓生或丛生的单子叶植物 作为调查对象，因为蔓生和丛生的植物计数比较困难。调查活 动能力强的高等动物的种群密度不宜用样方法。种群密度可以 反映一定时期的种群数量，但不能反映其变化趋势。答案：B 高中生物 5.为调查黄鹂的种群密度，用捕鸟网捕获30只鸟，其中黄鹂5只， 做标记后放回自然界，第二年又捕获了30只鸟，其中有标记的黄鹂 有2只，没有标记的有6只，则此地区黄鹂的种群数量大约有( ) A.20只 B.15只 C.75只 D.450只 解析：种群密度是指单位面积或单位体积中某种群的个体数量。 计算时需要注意的是同一个物种，故该地区黄鹂的种群数量大 约有(5÷2)×8=20(只)。 答案：A 课堂篇探究学习 高中生物 探究点一 探究点二 种群的数量特征 情境导引 对宁夏贺兰山区某区域内的岩羊群体进行了长期的观测，共 监测到岩羊162只，其中幼体51只，雌、雄成体分别是62只、 49只。科研人员在最后一年观测到至少有6只岩羊是外来加入 这个群体的。上述种群有哪些数量特征?它们之间有何关系? 请完善下面的概念图，思考并回答后面的问题。 高中生物 稳定型 衰退型 迁入率 种群数量 （