《苏武传》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
《苏武传》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以统编版高中语文选择性必修中册《苏武传》为核心，围绕培养学生的文言文阅读理解能力、文化素养和审美鉴赏能力展开。通过情境导入、文本解读、讨论探究、总结提升等环节，引导学生深入理解苏武的忠诚、坚韧与民族精神，同时注重激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性和实效性。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《苏武传》的文言文表达，增强学生对古代汉语词汇、句式的理解和运用；发展学生的思维发展与提升能力，通过探讨苏武的品质和精神内涵，培养学生批判性思维和创新性思维；增强学生的文化理解与传承能力，让学生在了解历史背景和文化语境的基础上，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过一些古代文学作品，对文言文的基本语法结构和常用词汇有一定的了解，对历史人物传记的基本框架和叙述方式也有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对历史故事和人物传记通常有较高的兴趣，能够通过故事情节来引发对文本的探索。他们在分析文本时具有一定的逻辑推理能力，喜欢通过讨论和合作学习来深入理解内容。同时，学生可能偏好通过实际案例来理解和记忆，对抽象的理论概念接受度较低。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读《苏武传》时可能会遇到文言文理解上的障碍，对一些生僻词汇和古代礼仪习俗不熟悉。此外，对苏武精神内涵的深刻理解可能需要较高的思维层次，学生可能难以把握其忠诚、坚韧精神的实质，以及如何将这些品质与现代社会联系起来。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响系统
2.课程平台：校园网络教学平台
3.信息化资源：电子版《苏武传》文本、相关历史背景资料、教学PPT
4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、学生展示
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布《苏武传》电子文本和相关背景资料，要求学生预习并标注不理解的词句。
-设计预习问题：设计问题如“苏武为什么被流放北海？他如何表现其忠诚？”等，引导学生思考。
-监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，及时提供帮助。
学生活动：
-自主阅读：学生阅读《苏武传》文本，标注难点。
-思考问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。
-提交成果：将预习笔记和问题通过平台提交。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立阅读和理解文本。
-信息技术手段：利用教学平台监控预习进度。
-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述苏武的故事，引出忠诚与坚韧的主题。
-讲解知识点：讲解文言文阅读技巧，分析《苏武传》中的难点。
-组织课堂活动：分组讨论苏武的行为和影响，让学生扮演苏武和使者进行对话。
-解答疑问：对学生的疑问进行解答。
学生活动：
-听讲思考：学生听讲并思考老师提出的问题。
-参与活动：学生参与讨论和角色扮演，理解苏武的精神。
-提问讨论：学生提出问题并参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：讲解文言文知识点。
-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生体验文本情境。
-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。
作用与目的：
-强化文言文阅读技能，理解文本深层含义。
-培养学生的表达和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置《苏武传》相关课后练习，巩固文言文知识。
-提供拓展资源：提供相关的历史文献和现代文章，供学生比较学习。
-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。
学生活动：
-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。
-拓展学习：利用拓展资源，对比学习古代与现代的表达方式。
-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生总结学习经验，提出改进建议。
作用与目的：
-巩固文言文知识，提升文本理解能力。
-拓宽知识视野，培养批判性思维。
知识点梳理
1.文本概述
《苏武传》是西汉史学家司马迁为苏武所作的传记，收录于《史记》中。本文详细记载了苏武出使匈奴，被扣留十九年，始终坚守节操，最终返回汉朝的感人事迹。通过学习本文，学生可以了解到苏武的忠诚、坚韧和民族气节。
2.文言文基础知识
（1）词语活用：如“杖汉节牧羊”中的“杖”为动词活用为名词，表示手杖；“节”为名词活用为动词，表示持节。
（2）一词多义：如“武字子