《屈原列传》《苏武传》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
《屈原列传》《苏武传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：《屈原列传》《苏武传》教学设计
2.教学年级和班级：高中选择性必修中册
3.授课时间：2023年11月15日第2节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生阅读理解能力，通过对《屈原列传》和《苏武传》的文本解读，提升对历史人物和事件的理解深度。
2.增强学生的文化意识，引导学生感受古代文化的魅力，培养对中华优秀传统文化的认同感。
3.提高学生的审美鉴赏能力，通过分析人物形象和作品结构，提升对文学作品的艺术鉴赏水平。
4.培养学生的思维品质，通过批判性阅读，鼓励学生形成独立思考、理性分析的能力。
学情分析
本节课面向的是高中选择性必修阶段的学生，这一阶段的学生已经具备一定的语文基础和阅读能力。在知识层面，学生对文言文有一定的了解，但面对《屈原列传》和《苏武传》这样的历史传记作品，他们对人物形象的把握、历史背景的梳理以及文化内涵的挖掘可能存在一定的困难。在能力方面，学生的文言文阅读理解能力有待提高，尤其是在词汇理解、句式分析、逻辑推理等方面。此外，学生的写作能力也需要通过本节课的学习得到锻炼，尤其是在论述历史人物和事件时，如何运用恰当的论据和论证方法。
在素质方面，学生普遍具备较强的求知欲和探索精神，但部分学生在课堂参与度上可能存在不足，需要教师引导和激发。行为习惯上，学生需要养成良好的阅读习惯，如专注听讲、积极思考、认真笔记等。这些习惯对于深入理解文本内容至关重要。
对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生需要通过本节课的学习，提高对文言文阅读的兴趣和自信心；其次，学生应学会运用历史知识分析文学作品，提升跨学科学习能力；最后，通过学习历史人物的故事，学生可以培养家国情怀和民族自豪感，这对于他们的全面发展具有重要意义。因此，教师需要针对学生的实际情况，设计富有启发性和互动性的教学活动，以促进学生对文本的深入理解和思考。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的讲解引导学生理解文本内容，同时组织小组讨论，让学生深入探讨人物形象和历史背景。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演屈原和苏武，通过角色体验，加深对人物性格和遭遇的理解。
3.利用多媒体教学，展示相关历史图片和视频资料，增强学生对历史情境的感知。
4.鼓励学生进行案例分析，结合文本内容，分析人物行为背后的历史因素和个人品质。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《屈原列传》《苏武传》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道屈原和苏武吗？他们在中国历史上有哪些重要的影响？”
展示一些关于屈原和苏武的图片或历史遗迹视频片段，让学生初步感受两位历史人物的魅力或特点。
简短介绍屈原和苏武的基本生平和他们的历史地位，为接下来的学习打下基础。
2.文本基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《屈原列传》《苏武传》的基本内容、写作背景和人物形象。
过程：
讲解《屈原列传》和《苏武传》的作者、创作背景和文学价值。
详细介绍屈原和苏武的人物形象，分析他们的性格特点和命运轨迹。
3.案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解屈原和苏武的特性和重要性。
过程：
分析《屈原列传》中屈原的爱国情怀和忠诚精神，以及他面对逆境的坚韧不拔。
分析《苏武传》中苏武的忠贞不渝和民族气节，以及他在恶劣环境中的顽强生存意志。
引导学生思考这两位人物的历史意义，以及他们对后世的影响。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与屈原或苏武相关的主题进行深入讨论，如“屈原的悲剧与启示”或“苏武的忠诚与民族精神”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对屈原和苏武的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调屈原和苏武的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括屈原和苏武的基本生平、人物形象、案例分析等。
强调屈原和苏武在历史中的地位和对后世的影响，鼓励学生思考如何在现实生活中传承他们的精神。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于屈原或苏武的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中践行他们的精神。
教学资源拓展
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