五年级下册1.《古诗三首》 教学设计.docx
课题
1.《古诗三首》
年级
五年级
学校
设计者
教材简析
本课由三首七言绝句组成，内容都涉及古代的儿童生活。《四时田园杂兴》（其三十一）展现了农家夏忙时的劳动场面以及儿童学种瓜的样子，表现了农家男女的勤劳和儿童的天真可爱。《稚子弄冰》写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场面，表达了作者对孩子的喜爱之情。《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，幽美的乡村晚景，“横牛背”“信口吹”生动表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。
一点
人文主题：每个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
语文要素：1.体会课文表达的感情
2.把一件事的重点部分写具体。
四线
语言线：诗歌语言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
思维线：运用多种方法理解古诗，借助插图等想象诗句描写的画面，体会其中乐趣。
审美线：三首古诗都都写出了儿童的天真可爱、活泼自在，都描绘出充满诗情画意的乡村美景。
文化传承线：古诗不仅是我国传统文化的精华，更是中华民族精神文化的重要载体，它能丰富学生的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深远的。
教学目标（分课时写）
第一课时目标：
1.学习生字“昼”“耘”，多音字“供”。
2.有感情地朗读古诗，背诵和默写古诗。
3.借助注释和插图，理解诗歌大意，并用自己的话说出诗歌的意思。
第二课时目标：
1.借助插图，想象画面，体验诗歌意境，感受田园生活的情趣，体会作者对田园生活的热爱之情。
2.感受古代儿童童年生活的情趣和欢乐。
教学重点
1.深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.想象画面，体验诗歌意境，感受田园生活的情趣。
教学难点
1.深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.想象画面，体验诗歌意境，感受田园生活的情趣。
教学过程：六程序
第一课时教学设计
导入明目标
1.同学们，请看上面这几幅图，图中的儿童他们正在做什么呢？（出示几张古代儿童玩耍的图片）
2.从穿着上看，他们是什么时代的儿童？（古代的儿童）
3.古代儿童的童年生活是什么样的呢？现在就让我们走进诗中去看一看吧。请同学们看到第一首《四时田园杂兴》（其三十一）
找法解内容
解诗题，知作者。
1.请同学们读古诗题目。
2.同学们，“四时”是什么意思呢？（一年四季）
3.“兴”怎么读？是什么意思？给“兴”注音，兴：兴致、兴趣，引申为即兴创作，这里指随兴而写的诗。
4.诗歌题目的意思是：随兴而写的关于乡村四季的诗。
5.使用百度百科人物介绍视频，向学生介绍作者。
6.请同学们听朗读录音，注意听清楚诗歌的节奏。播放朗读录音，划分诗歌节奏。
7.请同学们用自己喜欢的方式读《四时田园杂兴》（其三十一），要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
8.指名读、男女生分开读，教师纠正读音，把握诗歌节奏。
9.学习生字“昼”“耘”，多音字“供”。“供”（[gōng]作动词时，准备着东西给需要的人应用:供应、供给(jǐ)、供求、供需、供销、提供、供不应求。[góng]奉献:供养、供献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东西:供桌、供品、供果、上供；被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。）在诗中读四声。
品读养人文
结合注释，知诗意。
1. 再读古诗，弄清楚课本的注释。
2. 结合注释，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
3.学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
4.根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
（1）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。）
（2）村庄儿女各当家。（农家男女都各自挑起家庭的重担。）
（3）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布。）
（4）也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树下学着大人的样子种瓜。）
4.教师范读全诗，全班学生齐读。
寻点搭支架
诵读想象，悟诗情。
1.你能想象孩子们种瓜的样子吗？引导学生想象诗歌中孩子种瓜时的一本正经，有模有样的样子。
2.出示阅读方法：边读边想象画面，体会课文思想感情。
3.阅读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。（童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
利用思维导图引导学生展开想象
（1）同学们，读了这两句诗你眼前浮现出怎样的画面？我们可以从哪些方面展开想象？
（2）比如诗中的情景发生在什么环境？（桑树下）
（3）画面里有什么人？（男孩、女孩、旁边干活的大人）
（4）可以展开想象，孩子们在干什么？（种瓜）
（5）那他们是怎么种的呢？可以想象他们当时的什么？（拿什么工具、动作、语言、神态）
（6）我们还可以想象一下，当时可能会有大人在身边，看到他们学种瓜时的表现。
迁移练语言
（一）把你刚才想象到的画面写下来。
（二）展示