培养学生的问题意识给自己写信的人教学设计.doc

培养学生的问题意识 激发学生对“爱”的思考 ——《给自己写信的人》教学设计 教学目标： 1．学会10个生字，理解“寿辰、不分昼夜、废寝忘食”的意思，了解课文主要内容，了解欧立希的特点。 2.引导学生通过课题，自己提出问题，深入读书，解答疑问，培养学生的的问题意识及解答问题的能力，从而理解文章的内涵。 3.努力引导学生，将“话”变成“画”，了解欧立希对工作的爱，对父亲的爱，对非洲人民的爱，激发学生对“爱”的思考。 教学重难点： 1.引导学生通过课题，自己提出问题，深入读书，解答疑问，培养学生的的问题意识及解答问题的能力，从而理解文章的内涵。 2.努力引导学生，将“话”变成“画”，了解欧立希对工作的爱，对父亲的爱，对非洲人民的爱，激发学生对“爱”的思考。 教学策略： 1．引导学生针结课题及文章重点部分内容提问。 2．通过例文重点词句及语段的教学，培养学生的阅读理解能力，体现中年段阅读教学的特点。 教学课时：1课时 教学预设流程： 课前热身 1．昨天，我们见过一次面。还记得老师在黑板上写的字吗？谁愿意来写一写。面对初次见面的朋友，你们心中充满了疑问，很好。老师心中也充满着疑问。你的生日是哪一天，爸爸妈妈是怎样为你庆祝的？ 2．同学们，当我们过生日的时候，爸爸妈妈都会记得，给我们送上生日的祝福。爸爸妈妈的生日是哪一天，你知道吗？你又是怎样为他们庆祝生日的！ 3．同学们，爸爸妈妈不会计较你们送给他们的礼物是否名贵，是否少见， 只要是你们一个深深的祝福就足够让他们快乐了，是吗？我们准备开始上课吧！ 导入新课 激发质疑 1．板书：（学贵有疑） 同学们，将这四个字连起来读一读，你知道了什么？ 2．小结：谁来把今天我们要读的文章的题目说出来？ 3．读了这个题目，你能提出什么疑问？ 4．小结：读了课题，可以让我们产生谁？为什么？是什么？结果如何？这些一些有效的问题，真好！如何解决这些问题呢，我想最好的办法就是读书。请同学们打开书，轻声自由读课文，注意把字音读准，一边读，一边思考自己读完题目之后产生的问题。 （学生自由读书，教师巡视。） 初读课文 自问自答。 1、反馈生字词 在这篇课文中，有一些词语不大好读，谁来读一读？ 2．学生反馈自学情况： 3．小结；同学们，你又是从哪些地方读出欧立希工作忙和爱父亲的呢？让我们走入课文的3、4自然段，默读课文，勾画出有关的词句，读一读，想一想。 深度质疑 品读例文 1．谁来说说你是从哪些词句感受到欧立希工作很忙？ 要点： （1） “给父亲过完生日，他又匆匆忙忙地赶回实验室工作了。” 谈体会，指名读此句。 （2） “可是，欧立希太忙了，当时，他正和助手不分昼夜地进行试验……在长椅上躺一会儿。” A 谈体会，指名读此句。 B 抓住关键性的词语：不分昼夜、废寝忘食谈体会。 C 情景说话，练习读此句。 D 也许读到这里，你会心疼欧立希，你想劝他快休息一下，可是，欧立希行吗？（课件呈现：非洲难民的生活，数据呈现）看到这些触目惊心的数字，看到孩子眼中无助的眼神，你心中一定有很多话想说。 E 指导读，小结。 2．你又是从哪些词句感受到欧立希爱父亲的呢？ 要点： （1） “原来，重视生日是德国人的风俗……一定不能忘记。” A 同学们，欧立希给父亲过生日，仅仅因为这是一项风俗吗？仅仅是因为不给父亲过生日是不礼貌的吗？ B 小结。 （2） “他拥抱着父亲……亲手点燃生日蜡烛。” A 在这句话中，有一个充满温度的动作，谁来读一读。 B 当你读到这句话时，你会看到什么？ C 当欧立希拥抱着父亲的时候，他的心里会想些什么？ D 小结。 （3） “那时候邮电事业还不发达……到父亲那里去了。” A 同学们，当老师在读这篇课文时，有这样一段话深深地触动了我。请你读一读，相信也会有一种深深的情感触动你的心灵。 B 还记得那封信吗？谁来读一读？ C 想象一下，欧立希写这封信时，他的心里会想些什么？(再读信) D 7月8日这一天，当欧立希从邮差手中接过这封信，他心里会想些什么？(再读信) 结语：这正好到达的哪里是一封家信，分明是欧立希与父亲之间沉甸甸的爱。谁能把这句话读给我们听一听？ 升华主题 启迪心智 1．欧立希为父亲过完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的脚步中，你读懂了什么？ 2．正是有了家人的理解与支持，欧立希取得了卓越的成就，让我们一起读一读课文的最后一节。 3．欧立希为人类做出了不可磨灭的贡献，1908年他获得了诺贝尔医学奖。在颁奖典礼上，面对全世界关注的目光，欧立希深情地说了这样一段话。（课件出示）自己读一读吧。 结语。 回扣课前 激发思考 上课前，有些同学，不大记得自己父母的生日是哪一天，我想，学了今天这 篇课文，你心中一定会有所触动，对吗？下课！ 板书设计： 学