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在“问题解决”教学研究中培养学生的问题意识

艾春霞

目前，我们课题组正在进行中的课题“问题解决教学与综合能力培养的研

究”，其目的是为了培养学生的综合能力，其途径是通过教师创设实际环境，鼓

励学生独立探索，能在学习过程中提出高质量的问题，启发和培养学生的思维的

意识习惯。由此可见，学生能否提出高质量的问题成为该课题研究的关键环节，

因此我认为，要想搞好“问题解决”教学研究，必须先培养学生的问题意识。

一、培养学生问题意识的意义

问题意识即人们在认识过程中经常意识到一些难以解决的、困惑的实际问题

和理论问题，并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态又驱使

个体积极思维、不断提出问题、解决问题，进而形成了发现问题、提出问题、研

究问题、解决问题、应用问题的良性循环状态，最终达到提高学生综合能力的目

的。具有了问题意识，学生就会意识到寻常现象的非常之处，“于不疑处有疑”，

然后提出问题，这往往会导致认识的新领域和新视角。具体分析，培养学生的问

题意识，具有以下重要意义。

1、有助于发挥学生的主体性

作为人师，我们都有这样的切身感受：学生喜欢哪位教师，也就喜欢哪位老

师的课，即所谓的“亲其师，信其道”。这也足以说明学生在学习时，最乐意接

受自己喜欢的、感兴趣的内容，甚至“爱屋及乌”。学生若具有了问题意识，就

会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行

探究，充分发挥学生的独立性、能动性、创造性。由于学生提出的问题是自己经

过观察分析发现的，是学生自己感兴趣的，因而他们具有极强的求知欲，具有较

强的解决问题的内在动力，而不是外界强加的或逼迫的，所以学生学习的积极性

很高。并且能够持久地自觉地学习，从而充分发挥学生的主动性和能动性，进而

发挥学生装的主体性，

2、有助于学生形成科学探究能力

学生具有问题意识就会不断地发现、提出和解决问题。在解决问题的过程中，

学生为了找到满意的答案，会积极地搜集材料，主动探究问题的各种可能性，做

出各种猜测或假设，并寻找证据或设计实验来验证假设，直到学生能合理地解释

问题。探究问题的过程是学生亲身体验类似和科学研究的过程。在这个过程中，

学生必须学会如何查阅资料，如何处理信息，如何与人合作，如何应用已有知识

解决实际问题，这些都有助于学生形成科学的探究能力。

3、有助于培养学生的创新精神

具有了问题意识，学生才能处处发现问题，时时思考问题，人人提出问题，

学生才能不迷信课本和权威，才能在已有知识的基础上，经过认真的观察、分析、

思考、归纳，进行大胆的质疑，提出新问题。提出问题后，为解决问题，必须积

极思维、探究，创造性地建立假设，从不同角度，不同方面进行思考。学生具有

了问题意识，他们才会具有批判精神和求异思维，有自己独特的见解和观点，不

盲从，不迷信。这些都有助于学生形成创新精神，这些都有助于学生形成创新精

神。

二、如何培养学生的问题意识

培养学生的问题意识包括课堂教学和课外活动两个方面而课堂教学是培养

学生问题意识的主要渠道。针对学生缺乏问题意识的现状我认为培养学生的问题

意识要注意以下几个方面。

1、让学生成为课堂的主人，感受到成功的喜悦。

新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学习服务的，要

让学生成为课堂的主人。在课堂上，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一

个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。对于学生提

出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不

是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪

光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养

成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，同时

营造出发主平等，宽松和谐的教学环境，学生就敢于提出自己的真实想法，就会

提出自己的疑问。

2、要善于创设问题情境

创设恰当的问题情境来促使学生了现问题，提出问题对于学生问题意识的培

养具有重要的作用。创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提

出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认

知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而

不得，口欲言而不能的愤、徘状态，激起学生的积极思维和探究