《小石潭记》优质课一等奖教学设计.docx

课题 小石潭记 课型 新 总课时 主备人 授课日期 主讲人 审核人 学习目标： 1、熟读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词； 2、学习文章借景抒情的写法，提高欣赏品味和审美情趣。 3、结合写作背景理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 学习重点: 熟读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词； 学习文章借景抒情的写法，提高欣赏品味和审美情趣。 学习难点: 结合写作背景理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 教学过程 复备 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣、文化素养。? 一、创设情境，导入新课 他给世人留下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的千古名句；他被世人称为“柳河东”“河东先生”“柳柳州”；他曾经被贬到湖南永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。这位作家是谁?对，柳宗元，今天我们来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（教师板书课题） 二、走进文本，讲授新课 第一学程：初读课文——感受文章的音韵之美。 学习任务：走进文本，探究新知 （1）认识作者。（2）了解“记”这种文体。 （3）朗读课文，解决生字词。 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） （1）了解关于作者和“记”的基本知识。 （2）朗读课文，解决生字词。 （3）将自己的思考写在导学单上。 第二步：互学要求（学法指导设计） 组内交流分享，为展学做准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） （1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 第四步：小组评价（学法指导设计） 各小组认真倾听，积极补充。 （1）展示的小组视情况加分（1—5分）。 （2）质疑和补充的同学如正确则加2分。 设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：引导学生反复朗读，加深对文本的理解。 预设答案： 1.简介柳宗元和“记” 这种文体。 柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，曾任柳州刺史，死于柳州任上，年仅47岁。又称“柳柳州”。唐代著名文学家。“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。永州八记包括《始得西山宴游记》、《钴[gǔ]母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》等。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2.需要重点注意以下的词的读音： 翠蔓? 蒙络摇缀??参差披拂??犬牙差互??悄怆幽邃 第二学程：熟读课文——疏通文意。 学习任务：初读课文， 释字，明大意。（要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。） ? 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导”设计） 默读课文，思考:根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。 第二步：互学要求（学法指导”设计） （1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。 （2）汇总意见。组长记录组内翻译不出来的字词。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导”设计） （1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 （3）展示小组四个人分工明确。 第四步：小组评价（学法指导设计） （1）展示的小组视情况加分（1—5分）。 （2）质疑和补充的同学如正确则加2分。 设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：任务的设计意在引导学生理清文章大意。 预设答案： 1、文言实词与虚词归纳 （1）古今异义。 去：（古）离开（今）前往，到某处 ；? 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 （2）一词多义 以：全石以为底（介词用）? 以其境过清（介词，表原因） 卷石底以出（承接，“而”不译） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清）????????????????? 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可