人教版一年级数学《找规律》教学设计.doc

人教版一年级数学 《找规律》教学 设计 教材及学情分析: 本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律， 所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活 经验。本课的学习能为将来ldquo;循环rdquo;的理解奠基 也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生 活中的重要作用。 一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找 寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对 形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立ldquo;多层观 察找规律rdqu 0;的模型，解决含多层次规律的问题。最后 发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志， 来解决多种多样的题目，实现ldquo;形象——模型一一运 用模型一一体验生活rdquo;的循序渐进的过程。因此教学 顺序为：例1、例2，由单层到多层次。 设计思路： 本课希望能够让孩子们全面有序的思考，聚焦某一点 后，借助这一点的平台去完整的找规律，因此，围绕ldqu 0;多层次观察rdQU 0;的学习策略展开。我是这样设计的： Id quo;创设好的情境，让学生能最快的感知到规律 rdquo;,用有孩子们熟悉的跑步号令Id quo; 121rdqu o;引 入，无意识感知规律一一有意识感知规律一一按规律发号 令——这样的感觉就是规律，初步体会到什么是规律。 1 dquo;体验规律的形成过程是多层观察学习策略理解 的基础，也是建模的初步rdquo;。借助设计联欢会会场， 借助多媒体小旗的设计过程，体现形状一一色彩一一分组 （每一组所包含的个数）的形成过程，聚焦各个不同的层 次，从而更加有针对性的寻找规律。 ldquo;让孩子们充分展示，体验成功rdq uo;,剩下的 是设计交给学生，用ldquo;多层观察rdquo;法，尽量让他 们独立的找出主题图的规律，顺着找，逆着找，说出是哪 个层次有规律，是什么规律。 ldquo;实现知识的迁移和和递进，利用师生互动 rdquo;,通过师摆生猜，生摆创作，让孩子们尝试用ldqu o;多层观察法rdqu 0;解决既含形状规律，又含颜色规律的 多层次规律。（例2） ldq uo;不同层次规律的对比能让孩子们体会到规律的 多种变化rdquo;,让孩子们对单层和多层，2个2个一组 的和3个3个一组的进行对比。 1 d q u o;多层次的练习，多种感官的练习可以让孩子们 更深刻的理解规律和创造性的展示自己的学习成果rdquo:, 练习分ldquo;基本题目练习（包括逆向找规律）——生活 （图画，声音，动作的规律） mdash;多种感官表示规 律——服装规律设计rdquo;四个层次。 1 dquo;有效的总结能起到画龙点睛的作用rdquo;，让 孩子们自己去总结，去发现本课的知识和解决知识的方法， 让孩子们意识到规律是在图画、声音、动作、颜色等多方 面存在的，是很奇妙的。 教学目标： 知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观 事物的变化规律。 能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思 维的能力，提高合作交流的意识。 情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处 处有数学。 教学重点： 发现图形的简单(单层)排列规律。。 教学难点： 找出稍复杂的图形排列规律。(既含形状规律，又含颜 色规律的多层次规律。) 突破方法： Idquo;多层观察r dquo;的学习策略及尝试教学法。 教学流程： 一、生活中，我找一找(培养主角意识) 1.跑步号令ldquo; 1 21rdquo;及相应的跑步动作引入， 让学生发现有重复的地方，实为无意识感知，板书规律， 让孩子们有意识根据规律继续发号令，感受什么是规律。 （点：由无意识到有意识的过程让孩子们聚焦动作和 声音的重复上，由视觉听觉的刺激初步感知这样的感觉就 是规律。） 这样重复至少三次以上，我们说这样的动作和声音 是有规律的。板书课题ldquo :规律rdquo;。 二、学例1，我涂一涂（提供主角的展示空间） （一）小旗规律的形成，体会ldquo;多层观察rdquo; 的学习策略。 六一儿童节快到了，我们一起来设计一个有规律的 联欢会会场吧。 讲解小旗图： （1）先画出小旗，引导出这是它的形状并板书。（第 一层） （2） 涂上红色、黄色，引导出这是它的颜色并板书 （第二层） （3） 引导按ldquo;多层观察rdquo;找规律。 从形状上看，有没有变化？ 从颜色上看，有没有变化？颜色变化的规律是什么？ 从左到右，从右到左呢? 如果分组，几个为一组? （点：通过画图的过程体会ldq uo;多层观察rdqu o; 中的三层，聚焦其中一点来找规律，有的放矢，有序全面 的找规律，学习ldquo;多层观察rdquo;法的学习策略。） （二）试一试，完成例1: 你能用这样的方法来继续布置联欢会会场吗？把正 确的答案圈到书8