人教版语文八年级上第三单元教案.doc

6、阿长与《山海经》（总第17-18课时） 教学目标： 1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2．了解课文的记叙线索。 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学难点： 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学方法： 本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》的故事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纲举目张。 课时安排：2课时。 第一课时 教学 目标 知识 掌握相关的常识，明确文章中所记述的事件，梳理写作的顺序。 能力 培养学生的阅读梳理能力。 情感态度 初步感知阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 重点 理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 难点 文章中记述线索的梳理 。 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一 从学习过的鲁迅先生的作品回顾中导入本节： 《风筝》《从百草园到三味书屋》 《社戏》 问题：在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？ 引导听取自由发言， 引导明确： 对家乡的人和事的眷念。导入本节，引导回忆作者及其成就。 回忆学过的作品，思考明确其中的感情，共同回忆作者。 培养学生的阅读积累习惯。 二 组织整体感知课文。 （一）组织自读课文 1－2段，找出文中介绍了阿长的哪些情况。引导明确其身份、名字、不漂亮的外表。归纳这两段的内容。书重点词语。 自读课文 ，划出关键词语，个别回答，共同概括其基本情况。 培养学生的阅读 梳理能力。 三 布置学生合作阅读课文 3－18段，展示问题： 归纳其中写到的关于阿长的哪些事件？ 板书提示，限时进行小组探究，个别指导 ，组织学生上前板书内容。引导共同明确。完善板书。 明确要求，合作阅读，小组归纳，共同明确这几段的内容。 培养学生的整体感知能力与梳理能力 。 四 组织在3－18段中归纳“我”对于长妈妈的思想变化。展示明确－－“不大佩服、不耐烦、空前的敬意”。布置学生阅读课文20－29段：小组合作思考复述。限时完成。 归纳其中的感情，明确 要求，小组合作阅读课文 相关段落。 培养学生的阅读梳理能力与故事复述能力 。 五 组织学生思考本文1－18段中作者感情的变化，点评学生的发言，引导明确：感情变化为线索。 思考明确：以感情变化为线索。 培养阅读梳理能力与故事复述能力 。 六 布置自读买《山海经》这一部分， 引导共同概括本部分的内容，板书完善第二部分。 布置课下作业： 熟读课文， 就文中的某一个事件或几个事件说说阿长是个怎样的人？完成1、2、3题 。 明确 核心，共同概括，完善板书内容。明确课下作业。 　 板书设计 6 阿长与《山海经》 一 （ 1-2） 交代阿长的身份、来历。 二 （3-29） 回忆阿长的有关事迹。 － 1 睡相难看。 － 2 喜欢说人家闲话。 － 3 喜欢“切切察察”。 － 4 在过元旦时让作者说吉利话，吃橘子 － 5 讲了许多和长毛有关的故事。 － 6 她谋死了作者的隐鼠。 － 7 她给我买了《山海经》 三 （30-31