第六单元《习作：这儿真美》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）.docx
第六单元《习作：这儿真美》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《习作：这儿真美》，是2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）第六单元的写作训练。本节课旨在让学生通过观察和描绘身边的美景，提高写作能力，学会运用生动的语言和形象的描绘手法表达对美的感受。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元前面的课文《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等，已经让学生感受到了秋天的美好，积累了丰富的词汇和描绘手法。本节课的教学内容将引导学生将所学知识运用到实际写作中，让学生学会如何观察、描绘和表达美景，从而提升写作水平。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1.语言建构与运用：培养学生运用生动、贴切的词语和形象的描绘手法，表达对自然美景的观察和感受。
2.思维发展与提升：训练学生通过观察、比较、分析，提升对美的感知能力和创造性思维。
3.文化传承与理解：引导学生关注身边的自然环境，培养对自然美的欣赏能力和传承中华优秀传统文化的意识。
4.实践创新与发展：激发学生的写作兴趣，培养他们独立观察、思考和创作的习惯，提高写作实践能力。
学情分析
本节课面对的学生为三年级学生，他们在知识、能力和素质方面已具备以下特点：
1.知识层面：学生已经掌握了基本的汉字书写和拼音知识，能够阅读和理解简单的课文，对自然景观有一定的认识和理解。
2.能力层面：学生的观察能力、表达能力正在逐步发展，但尚需引导和培养。他们在写作方面已有一定的词汇积累，但还需提高运用词汇和句式的熟练度。
3.素质层面：学生对新鲜事物充满好奇心，具有探索精神。他们善于观察周围环境，但有时缺乏深入思考和细致描绘的能力。
在行为习惯方面，学生已经养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。然而，在写作方面，部分学生可能存在拖延、抄袭等不良习惯，需要教师在课堂上进行引导和纠正。
此外，学生对课程学习的态度积极，但对写作习作的兴趣可能有所不同。部分学生可能对写作感到恐惧和抗拒，教师需要通过激发兴趣、降低难度等方式，帮助他们克服困难，提升写作能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）教材，以便于学生对照课文进行学习和写作练习。
2.辅助材料：准备与《习作：这儿真美》相关的图片、自然风光视频片段，以及描绘美景的范文，以供学生参考和启发灵感。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，以便于展示教学内容和辅助教学活动。
4.教室布置：将教室环境布置得简洁、舒适，确保有足够的空间进行分组讨论，以及进行写作练习时的个人空间。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
开篇以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一课我们一起学习了秋天的美景，谁能告诉我你们印象最深刻的是哪一处风景？”接着，自然过渡到本节课的主题：“今天，我们将用我们的笔来描绘我们心中的美景，让更多的人通过我们的文字感受到这份美好。那么，让我们一起进入《习作：这儿真美》的学习吧。”
2.讲授新知（20分钟）
首先，带领学生回顾本单元所学课文中的美景描绘，引导学生关注作者用了哪些词语和句式来表达对美景的喜爱。接着，讲解本次习作的要求，包括选材、构思、表达等，并给出一些写作技巧，如如何观察美景、如何选择描绘的角度、如何运用生动的语言等。期间，可以通过展示图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解教学内容。
3.巩固练习（10分钟）
在学生有了初步的理解和准备后，教师给出一个具体的场景或主题，如“公园里的秋天”，让学生现场进行写作练习。教师可以给出一些关键词或句式，引导学生运用到自己的习作中。练习过程中，教师应随时关注学生的进展，提供必要的帮助和指导。
4.课堂小结（5分钟）
教师邀请几名学生分享自己的习作，并给予积极的评价和建设性的反馈。然后，总结本次课的重点内容，强调写作时应注意的事项，如观察的细致、表达的生动等，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多写作。
5.作业布置（5分钟）
布置课后作业，要求学生选择一个自己喜欢的地方，写一篇短文，描绘那里的美景。同时，提醒学生在写作时注意语言的表达和结构的安排，鼓励他们发挥创意，用自己的语言表达对美的感受。最后，预告下一次课的内容和作业的提交时间。
教学资源拓展
教学资源拓展：
1.拓展资源
-文学作品：《习作：这儿真美》这一主题可以拓展到中国古典诗词中对于美景的描绘，如《望庐山瀑布》、《题临安邸》等，让学生感受古典文学中对自然美景的赞美和表达。
-环保教育