微格教学技能分析[精心整理].ppt

微格教学技能分析 教育技术系：康翠 E-mail:country001@ 六、强化技能 定义 教师在教学中采取一系列方式来促进和增强学生反应和保持学习成果 的一种教学行为。 作用 引起学生的有意注意； 强化学生的学习动机，激发学习兴趣； 促进学生的学习积极性，巩固所学知识； 改善学生的行为。 六、强化技能 类型 语言强化—— 运用语言（表扬、批评、惩罚等方式）来强化教学的行为。 六、强化技能 符号强化——运用一些醒目的符号、彩色对比图案等多种标志进行强化的教学行为。 六、强化技能 活动强化——教师设计活动让学生参与，教师在活动中给予指导、纠正错误、肯定成绩的教学行为。如组际竞赛，实验操作，做“小老师”。 案例展示 六、强化技能 应用原则 目的明确 多样化与恰如其分 真诚而公正 七、导入技能 定义 教师引起学生注意、激发学生学习动机、明确学习目的并建立起知识之 间联系的教学行为。 作用 引起兴趣、激发学习动机； 引起注意，进入情境； 为新知识的学习做好铺垫。 明确学习目的 七、导入技能 类型 直接导入——直接阐明学习目的和要求。 经验导入——以学生已有知识和经验为基础的导入方法。 直观导入——以展示实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、录像等来引起学生兴趣的导入方法。 案例展示 七、导入技能 旧知识导入——以学生已有的基础知识作铺垫的导入方法。 案例展示1 案例展示2 实验导入——以演示实验来激发学生学习兴趣的导入方法。 设疑导入——通过设置与新的教学内容有关的问题进行导入的方法。 七、导入技能 事例导入——利用学生生活中熟悉的或关心的事例来进行导入的方法。 悬念导入——提出带有悬念性的问题来进行引入的方法。 故事导入——选与新知识有联系的故事来引入的方法。 案例展示 七、导入技能 应用原则 目的性与针对性要强； 导入要有关联性； 导入要有直观性和启发性； 导入要有趣味性。 八、变化技能 定义 教师在教学中通过对教学信息、师生相互作用、教学媒体进行相互转 换来提高教学效率、优化教学效果的一种教学行为。 作用 创造引起学生学习动机的条件； 吸引学生对某一课题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意； 利用多种媒体传递信息，使学生用多种感官接收信息； 为不同层次的学生提供参与教学的机会； 改善教学环境，唤起学生学习热情。 八、变化技能 类型 教态的变化——教师在教学中声音、表情和体态语等的变化，增强教师的感染力。 八、变化技能 八、变化技能 教学媒体的变化——教师在教学中通过媒体的变化，调动学生的多个感官接收信息。 案例展示 师生间相互作用的变化——教师对全体学生、教师与个别学生、学生与教师、学生与学生交互作用形式的变化。 案例展示 八、变化技能 应用原则 确定变化的目的和方式； 选择恰当的变化技能； 注意变化技能与其它技能之间的关系； 注意把握变化的尺寸。 九、课堂组织技能 定义 教师为了取得好的教学效果而组织管理学生、引导学生学习、建立和 谐的教学环境的一种教学行为。 作用 组织和维持学生的学习热情； 引发学生学习动机和兴趣； 培养学生的自信心和进取心； 帮助学生建立起良好的学习和行为习惯； 创造良好的课堂氛围。 九、课堂组织技能 类型 管理性组织——课堂纪律的管理。（课堂整体秩序的管理和个别学生问题的管理） 指导性组织——指导性地组织学生自主学习。 案例展示 诱导性组织——用充满热情、生动有趣的语言来诱发学生学习的积极性，以使学生顺利完成学习任务。 九、课堂组织技能 应用原则 充分体现教书育人的思想； 了解和尊重学生； 重视集体的力量，形成良好的课堂氛围； 注意因势利导和灵活善变 要沉着冷静，遇事不急不躁。 十、结尾技能 定义 教师在新知识讲授完后，通过总结、归纳，帮助学生即时对新知识和 技能