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微格教学技能

导入技能一、概念

导入技能是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种

教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，集中学生

注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。

二、类型

⑴图片导入——例如教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及

教师自制简笔画等。⑵游戏导入——例如猜谜语、做游戏等。⑶故事导入

——例如选取一些短小精悍的、具有针对性、趣味性、启发性、教育性的

故事。⑷情景导入——例如运用语言、环境、设备、活动等各种手段，创

设一种符合教学需要的情景。⑸事例导入——例如运用生活中熟悉的事例

或者是报刊杂志上的相关新闻。⑹旧知识导入——例如选取上一节课学习

的内容或者是以前学过的知识作为导入的一个线索，复旧引新。三、作用

1.激发兴趣，产生学习动机

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习，积极思维

的原动力。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如

乐之者。”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。因此，教师

在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到

目标及意义，激发内部学习动机。2.引起注意，迅速集中思维

从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新

颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，在大脑皮层和有关神经中枢

形成对新知识的“兴奋中心”，使注意力迅速集中，为完成新的学习任务

做好心理上的准备。

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3.揭示课题，体现教学意图

我的教学片段中有一个探究性的问题：“某可能是什么数呢？”引发

学生好奇心，为新知识学习做好铺垫。4.沟通感情，创设学习情境

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振

奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，

而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。”因此良好的情感交流是促进学

生学习的催化剂。四、原则

1.目的性、针对性原则

导入要紧扣教学目标和要点，根据不同的教学目的内容特点采用多样

化的方式，使学生明确要学什么，怎样学、为什么要学。2.直观性、启发

性原则

导入要尽量以生动具体情境为基础，抓住学生心弦使起情绪高涨，有

利于获得良好的学习效果。3.趣味性、艺术性原则

导入要颇有风趣，引人入胜，这在很大程度上取决于教师语言的魅力

和炽热的情感。4.简洁性原则

导入时间不宜过长，一般不超过5分钟为宜。

施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”

为“我要学”

介绍技能（讲解技能）

一．介绍技能（一）定义

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介绍技能是指老师利用语言及各种直观教具来创设情境，呈现出新语

言知识，使学生进一步理解新语言的语音、语调及语意的教学行为方式。

（二）目的与功能

1．对突破难点、突出重点、掌握关键有重要意义

难点是学生学习感到困难的地方。在难点之处，教师有针对性的，精

练、生动的讲解，往往能使学生茅塞顿开。

重点和关键是课堂教学的精要之处，这些知识对于完成教学目标至关

重要，要求学生清晰、牢固地掌握。然而学生往往搞不清楚哪里是重点，

什么是关键。教师在讲解的过程中，不失时机地强调重点和关键，并在这

些地方着意雕凿，能集中学生的注意力，给学生留下深刻印象。2．节省

时间，提高课堂效率

讲解的内容经过了教师系统整理，将知识去粗取精、提炼和升华。其

中包含了教师对教材的深刻理解，以及学生学习的成功经验和失败教训。

听教师讲课，可以使学生少走弯路，事半功倍。

3．生