《桂枝香·金陵怀古》 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx
《桂枝香·金陵怀古》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《桂枝香·金陵怀古》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册
教学内容
《桂枝香·金陵怀古》是统编版高中语文必修下册中的一篇课文，本节课主要围绕这首词展开，通过对词中意象的解读，引导学生体会词人的情感和意境，同时学习词的写作手法。具体内容包括词的背景介绍、词句的赏析、词人情感的把握以及词的写作技巧分析。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析《桂枝香·金陵怀古》这首词，学生将提升对古典诗词的理解能力，增强审美鉴赏力，学会运用古典文学的语言表达情感，同时加深对中华文化的认识和传承。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在此前已经学习了高中语文必修课程中的古诗词鉴赏基础，对古典诗词的格式、韵律、意象等有一定的了解。此外，他们对历史背景和文化内涵的解读能力也有所提高。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古典诗词普遍持有浓厚兴趣，愿意探索和欣赏古典文化的魅力。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力和批判性思维。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和背诵来积累知识，而另一部分学生则更倾向于通过分析讨论来深入理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
（1）对词中某些意象和典故的理解可能存在困难，需要教师引导和解释；
（2）词中的情感表达较为含蓄，学生可能难以准确把握词人的内心世界；
（3）部分学生可能在分析词的写作手法时感到困惑，需要教师提供具体的方法和指导；
（4）学生可能对古典诗词的审美鉴赏存在个体差异，需要教师关注个体差异，提供个性化的教学支持。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、教材《统编版高中语文必修下册》。
2.课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库。
3.信息化资源：古诗词鉴赏相关视频、音频资料、在线测试平台。
4.教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、小组合作学习、多媒体展示。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.播放金陵古城风光视频，引导学生观察并思考：视频中呈现了哪些历史遗迹？这些遗迹背后有哪些故事？
2.提出问题：今天我们要学习的《桂枝香·金陵怀古》这首词，又是以怎样的视角来描绘金陵古城的呢？
3.学生回答后，教师总结并引出课题。
二、讲授新课（20分钟）
1.介绍词的背景：《桂枝香·金陵怀古》是宋代词人辛弃疾的作品，创作于南宋时期。
2.分析词的意象：通过分析“桂枝香”、“金陵”、“怀古”等意象，引导学生体会词人对历史的感慨和对现实的思考。
3.鉴赏词句：讲解词中的精彩词句，如“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”，引导学生体会词人的情感和意境。
4.分析词人情感：从词中找出表达情感的词句，引导学生体会词人对历史变迁的感慨和对国家命运的忧虑。
5.总结词的写作手法：分析词的起承转合、借景抒情等写作手法，帮助学生掌握古典诗词的写作技巧。
三、巩固练习（10分钟）
1.学生朗读词，注意词的韵律和节奏。
2.教师提问：这首词表达了词人怎样的情感？你是如何体会到的？
3.学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
4.教师点评，总结学生的讨论成果。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：词中的“桂枝香”意象有何寓意？
2.提问：词人为何要提到“六朝旧事”？
3.提问：这首词在写作手法上有哪些特点？
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：如果让你用一句话来概括这首词的主题，你会怎么说？
2.学生回答后，教师点评并总结。
3.教师提问：这首词对你有什么启发？
4.学生回答后，教师点评并总结。
六、核心素养拓展（5分钟）
1.引导学生思考：这首词对你理解历史有什么帮助？
2.学生回答后，教师点评并总结。
3.教师提问：这首词对你的人生有什么启示？
4.学生回答后，教师点评并总结。
七、课堂小结（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2.学生回顾所学，分享自己的收获。
八、布置作业（5分钟）
1.学生背诵《桂枝香·金陵怀古》。
2.撰写一篇关于这首词的鉴赏文章。
教学过程用时：45分钟。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-辛弃疾生平及创作背景：介绍辛弃疾的生平经历，包括他的政治生涯、文学成就以及与金陵古城的渊源，为学生提供更丰富的背景知识。
-金陵古城历史：搜集金陵古城的历史资料，包括古代建筑、文化遗迹、著名事件等，帮助学生更好地理解词中的“金陵”意象。
-宋代词坛概览：介绍宋代词坛的繁荣景象，包括词